Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"Buku ini lebih memusatkan perhatian pada pembelajaran yang efektif ketimbang menjelaskannya atau memberi suatu teori tentangnya. Buku ini lebih tentang anak-anak daripada tentang psikologi anak. Buku ini berisi belajar tentang anak-anak, belajar dan eksperimen, bicara, olahraga, seni, matematika, khayalan, pikiran yang sedang bekerja, belajar dan cinta."

"Kesulitan belajar merupakan hambatan/gangguan belajar pada anak dan remaja yang ditandai oleh adanya kesenjangan yang signifikan antara taraf intelegensi dan kemampuan akademik yang seharusnya dicapai. Di SDN Kelurahan Pondok Cina ada sekitar 12,5%-27,5% anak yang mengalami kesulitan belajar dalam satu kelas. Anak yang mengalami kesulitan belajar dapat dihubungkan dengan kurangnya keterampilan kognitif dan secara spesifik berkaitan dengan kurangnya pemikiran positif anak. Melalui pikiran positif anak akan lebih mampu mengatasi kesulitan-kesulitan melalui pemecahan masalah sederhana, menunda pemuasan sesaat dan anak akan mampu mengontrol perilakunya sendiri. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh Terapi Kognitif Perilaku terhadap pikiran dan perilaku anak usia sekolah yang mengalami kesulitan belajar. Desain penelitian quasi eksperiment dengan pendekatan pre post test with control group. Penelitian dilakukan di SDN Kelurahan Pondok Cina dengan sampel anak yang mengalami kesulitan belajar yang terdiri dari 30 anak murid di SDN 3 Pondok Cina sebagai kelompok intervensi dan 30 murid SDN Pondok Cina 5 sebagai kelompok kontrol. Kriteria inklusi sampel adalah anak yang mengalami gangguan kemampuan akademik karena faktor psikologis, duduk di kelas IV, V dan VI, memiliki pikiran negatif dan perilaku maladaptif dan anak komunikatif. Terapi Kognitif Perilaku yang dilakukan melalui 5 sesi ini diarahkan untuk memodifikasi fungsi berpikir, merasa dan bertindak dengan menekankan peran otak dalam menganalisa, memutuskan, bertanya, berbuat dan memutuskan kembali. Dengan merubah status pikiran dan perasaannya, anak diharapkan dapat mengubah tingkah lakunya. Hasil analisis bivariat dengan menggunakan uji statistik dependen t-Test menunjukkan ada pengaruh penerapan terapi kognitif perilaku terhadap perubahan pikiran dan perilaku pada anak usia sekolah yang mengalami kesulitan belajar (pikiran; p=0,021 dan perilaku; p=0,045). Diharapkan penerapan terapi ini dapat dilaksanakan untuk tatanan sekolah dengan bekerjasama dengan dinas kesehatan.

---

Learning difficulties constituted barriers learning disorders in children and adolescent characterized by significant disparity between the level of intelligence and academic skills that should be achieved. In SDN Pondok Cina there use 12,5%-27,5% about children who have difficulty learning in one class. Children who have learning difficulties can be connected with lack of cognitive skill and specifically related to child's lack of positive thinking. Through positive thinking, children will be better able to difficulty overcoming adversity through simple troubleshooting, delaying gratification of a moment and children will be able to control their own behavior. The aimed of this research was to know the effect of cognitive behavior therapy of thoughts and behavior school-age children who have learning difficulties.

Design of this research was using 'Quasi experimental design' with pre post test approach on intervention and control group. Research conducted in SDN Districk Pondok Cina using total sampling that children who have learning difficulties which consists of the 30 student SDN Pondok Cina 3 as a group intervention and 30 student SDN Pondok Cina 5 as a control group. Cognitive behavior therapy is done through five session, directed to modify the function of thinking feeling and acting by emphasizing the role of brain in analyzing decided to ask to do and decided to return.

By changing the status of his thoughts and feelings, children are expected to change his behavior. The bivariate statistical with dependent t-test result shows decrease in negative thoughts in children was significantly after receiving cognitive behavior therapy (p=0,021) and shows decrease in maladaptif behavior (p=0,045). Expected that the application of cognitive behavior therapy on school-age children can be done in mental health service by involving community health center and related office which in turn can improve the quality of education."

"ABSTRAKAkhir-akhir ini banyak perdebatan di kalangan para pemerhati pendidikanprasekolah (TK) tentang perlu tidaknya memberikan kemampuan belajar membaca,menulis dan berhitung pada anak TK, sementara kebutuhan anak yang utama adalah untukmelakukan aktivitas bermain. Pemberian kemampuan membaca, menulis dan berhitungtersebut didorong oleh timbulnya suatu trend baru dalam masyarakat yang menghendakianak-anak usia prasekolah dapat menguasai kemampuan-kemampuan tersebut sebagaibekal untuk masuk sekolah dasar. Akibatnya tidak sedikit TK yang memberikan kegiatanbelajar membaca, menulis dan berhitung yang menyimpang dari aturan-aturan Depdikbuddalam GBPKB-TK 1994, walaupun ada juga sebagian TK yang tetap melaksanakan aturan-aturan tersebut dengan patuh. Dengan demikian timbul dan kecenderungan kegiatan belajarmengajar dan sasaran hasil belajar dalam pendidikan TK, yaitu kegiatan belaiar mengajaryang lebih menekankan kegiatan bermain dan sasaran hasil belajar dalam ranil afektiisertakegiatan belajar mengjar yang lebih menekankan kegiatan belajar dan sasaran hasilbelajar dalam ranah kognitif. Kegiatan belajar mengajar yang lebih menekankan kegiatanbermain dan sasaran hasil belajar dalam ranah afektifvadalah kegiatan-kegiatan di TK yangmemberikan kebebasan bagi anak untuk bermain sambil belajar dalam suasana yangmenyenangkan, dengan tujuan utama menimbulkan sikap positif dan peraasaan suka terhadapdunia sekolah. Sedangkan kegiatan belajar mengajar yang lebih menekankan kegiatanbelajar dan sasaran hasil belajar dalam ranah kognitif adalah kegiatan-kegiatan di TK yangmemfokuskan perhatian pada pengajaran kemampuan-kemampuan tertentu, dengan tujuanutama adalah agar anak menguasai kemampuan-kemampuan tersebut.Bagaimana sikap orang tua terhadap kegiatan belajar mengajar dan sasaran hasilbelajar yang berbeda tersebut ?. Hal itu akan diungkap dalam penelitian ini. TK yangdijadikan sampel penelitian adalah dua TK yang memiliki karaktersitik berbeda, disebutsebagai TK ?Ideal? dan TK ?Tidak Ideal?. TK 'Ideal' adalah TK yang melaksanakanaturan-aturan Depdikbud dengan sebagaimana mestinya, sedangkan TK ?Tidak Ideal?adalah TK yang menyimpang dari aturan-aturan Depdikbud. Adakah perbedaan sikap orang tua terhadap kegiatan belajar mengajar dan sasaran hasilbelajar dalam dua TK tersebut?.Hal inilah yang akan diungkap melalui penelitian ini. Instrumen yang digunakan adalah skala Likert dengan subdimensi kegiatanbelajar mengajar yang lebih menekankan kegiatan bermain dan sasaran hasil belajar dalamrumah afektif (bermain/afektif), serta kegiatan belajar mengajar yang lebih menekankankegiatan belajar dan sasaran hasil belajar dalam rumah kognitif (belajar/kognitif).Sedangkan komponen sikap yang digunakan adalah komponen afektif; kognitif dan konasi.Kemudian perbedaan sikap antara kedua kelompok dinyatakan dalam uji perbedaan meandengan menggunakan t test.Hasil penelitian mengungkapkan bahwa tidak ada perbedaan sikap terhadapkegiatan belajar mengajar dan sasaran hasil belajar dalam pendidikan TK, antara orang tuayang menyekolahkan anaknya di sekolah TK ?Ideal? dengan orang tua yang menyekolahkananaknya di sekolah TK ?Tidak Ideal?. Orang tua memiliki harapan agar anak dapatmenguasai kemampuan membaca, menulis dan berhitung sejak di TK, karena kemampuan-kemampuan tersebut diperlukan untuk masuk ke sekolah dasar. Tetapi orang tua jugamenghendaki kegiatan bermain sebagai kegiatan utama di TK, agar kebutuhan bermaindalam diri anak dapat tersalurkan dengan baik.Dengan demikian, pemberian kegiatan belajar membaca, menulis dan berhitungpada anak TK itampkanya menjadi suatu hal yang tidak dapat dihindari lagi dalam tuntutanzaman yang semakin tingi, walaupun sebaiknya tetap dilakukan melalui kegiatan bermain.Saran yang dapat diberikan sehubungan hasil penelitian ini adalah agar guru TK lebihmemperhatikan perancangan dan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dalam kemampuanmembaca, menulis dan berhitung agar tidak mengesampingkan kebutuhan bermain pada dirianak. Untuk itu mungkin perlu diadakan penataran khusus untuk guru kelas, dalamkelompok-kelompok kecil denga seorang instruktur sebagai pelatih."

"Penelitian ini dilakukan untuk melihat hubungan antara keterlibatan belajar dan adaptabilitas karier pada siswa kelas 9. Partisipan dalam penelitian ini berjumlah 611 siswa yang berasal dari dua SMPN di Depok yang termasuk pada tahap perkembangan remaja. Untuk mengukur adaptabilitas karier digunakan alat ukur Career Adapt-Abilities Scale CAAS yang dikembangkan oleh Savickas dan Porfeli 2012. Keterlibatan belajar diukur menggunakan alat ukur School Engagement Measurement SEM -MacArthur yang dikembangkan oleh Fredricks, Blumenfeld, Friedel, dan Paris 2005. Untuk melihat hubungan antara keterlibatan belajar dan adaptabilitas karier, peneliti menggunakan teknik statistik Pearson Correlation. Hasil penelitian menunjukkan terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara keterlibatan belajar dengan adaptabilitas karier. Dimensi keterlibatan belajar yang memiliki hubungan paling kuat dengan adaptabilitas karier adalah keterlibatan kognitif.

---

This research was conducted to find the relationship between learning engagement and career adaptability on 9th grade students. Participants in this study were 611 students from two junior high schools in Depok, West Java, Indonesia, who are classified as adolescents in development stage theories Papalia Feldmand, 2012. To measure career adaptability, the Career Adapt Abilities Scale CAAS developed by Savickas dan Porfeli 2012 was used. The School Engagement Measurement SEM MacArthur developed by Fredricks, Blumenfeld, Friedel, and Paris 2005 was implemented to measure learning engagement. To identify the relationship between learning engagement and career adaptability The Pearson Correlation statistical method was used. The results showed that there was a significant positive relationship between learning engagement and career adaptability. Cognitive engagement was the dimension of learning engagement with the strongest relation to career adaptability."

"art is one of the subjects in Senior high school.at school learning art implies some methods and strategies."

"ABSTRAKAritmatika verbal merupakan bagian dari matematika yang mempunyai andilbesar dalam membantu anak menghadapi masalah sehari-hari. Namun demikianaritmatika verbal kurang disukai dan dianggap sebagai pelajaran yang sangat sulit olehanak, sehingga masih banyak anak yang menampilkan prestasi yang kurangmemuaskan dalam pelajaran ini. Oleh sebab itu banyak ahli yang tertarik untukmengetahul hal-hal yang melatar belakangi tidak disukainya aritmatika verbal ini.Setiap bentuk kalimat yang digunakan dalam persoalan aritmatika verbalmemberikan pengaruh yang berbeda-beda pada derajat kesulitan persoalan aritmatikaverbal. Dari beberapa tipe persoalan aritmatika verbal yang ada, tipe perbandinganlahyang tidak dltemui pada buku-buku pelajaran matematika untuk kelas 2 SD. Memanguntuk dapat rnemecahkan persoalan tipe perbandingan ini dlperlukan pemahamansimetri bahasa. Keterampilan kognitif yang dilibatkan dalam pemahaman simetribahasa adalah reciprocity. Sesungguhnya keterampilan kognitif ini sudah mulai berkembang pada anak yang berada pada masa awal tahap perkembangan kognitifKongkrit operasional ini. Namun setiap anak tldak melalui tahap perkembangankognitif pada usia yang persis sama. Dengan demikian pada siswa kelas 2 SD inimungkin saja mereka telah memiliki kemampuan ini, dan mungkin pula belum. Akantetapi bila mengacu pada pendapat dari Bruner, suatu keterampilan kognitif dapatdiberikan kepada seseorang.Berdasarkan hal ini, maka diduga pemahaman simetri bahasa dapat diberikanmelalui pelatihan, dan anak yang telah mendapatkan pelatihan ini akan berhasil dalammemecahkan persoalan aritmatika verbal. Maka dirumuskanlah masalah yang akandijawab dalam penelitian inl, yaitu ?apakah pemahaman simetri bahasamempengaruhi pemecahan persoalan aritmatika verbal?"Sampel dalarn penelitian lni adalah siswa kelas 2 SD, yang dibagi ke dalam duakelompok, yaitu kelompok yang mendapatkan pelatihan simetri bahasa, dan kelompokyang tidak mendapatkan pelatihan simetri bahasa. Untuk dapat menunjukkan adanyaperbedaan kemampuan dalam memecahkan persoalan aritmatika verbal diantarakedua kelompok tersebut, dilakukan pengujian melalui disain penelitian RandomizedTwo-Group Design, Posttest Only.Dari data yang diperoleh, hipotesa nol ditolak, dan hipotesa alternatif diterima,artinya mean skor aritmatika verbal ?kelompok yang mendapatkan pelatihan simetribahasa' lebih tinggi secara bermakna (l.o.s 0.05) dibandingkan mean skor aritmatikaverbal 'kelompok yang tidak mendapatkan pelatihan simetri bahasaa. Hasil penelitianini diharapkan dapat berguna bagi kajian ilmiah selanjutnya, dan dapat dimanfaatkanuntuk meningkatkan kemampuan pemecahan persoalan pada siswa SD."