Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"ABSTRAKMinat untuk memilih judul tulisan ini berawal dari kenyataan bahwa padadasarnya narpidana yang kurang percaya diri itu enggan untuk bergaul,tidak mempunyai gairah untuk menghasilkan karya sendiri. Disamping itukhususnya narapidana yang akan bebas, mereka tidak mempunyaipandangan atau cita-cita setelah hebas nanti. Kurang percaya diri inidisebabkan karcna adanya sikap pesimis, mereka masih khawatir atau ragukalau tidak diterima di Iingkungan masyarakat. Apalagi stigma masyarakatmasih bersifat negatif Berdasarkan wawancara dan pengisian kuesioner, diperoleh hasil bahwa mereka berkeinginan untuk melakukan usaha setelah hebas nanti, akantetapi mereka masih kurang percaya diri, apakah bisa terlaksana denganbaik. Sedangkan masyarakat mungkin sebagian bclum pcrcaya dengan eksnarapidana. Berdasarkan pandangan-pandangan tersebut, maka menurut penulis,program untuk meningkatkan rasa percaya diri terhadap narapidana yangakan bebas menjadi penting untuk dilakukan. Hal tersebut didasari olehpandangan bahwa dengan memiliki rasa percaya diri yang tinggi, merekaakan menjadi manusia yang kreatifl akan dapat mcnciptakan sendiri lahankerja bagi dirinya dan bahkan mungkin bagi orang Iain.Oleh karena itu, dalam tugas akhir ini penulis memilih pelatihan tehnikmeningkatkan rasa percaya diri sebagai upaya memberikan bekal mentalbagi narapidana yang akan bebas.

---

"

"Penulisan tugas akhir ini mengenai program pelatihan bagi narapidana dalam hal tehnik meningkatkan rasa percaya diri narapidana menjelang bebas di Lapas Terbuka. Minat untuk memilih judul tulisan ini berawal dari kenyataan bahwa pada dasarnya narapidana yang kurang percaya diri itu enggan untuk bergaul, tidak mempunyai gairah untuk menghasilkan karya sendiri. Di samping itu khususnya narapidana yang akan bebas, mereka tidak mempunyai pandangan atau cita-cita setelah bebas nanti. Kurang percaya ini disebabkan karena adanya sikap pesimis, mereka masih khawatir atau ragu kalau tidak diterima di lingkungan masyarakat. Apalagi stigma masyarakat masih bersifat negatif. Berdasarkan wawancara dan pengisian kuesioner, diperoleh hasil bahwa mereka berkeinginan untuk melakukan usaha setelah bebas nanti, akan tetapi mereka masih kurang percaya diri, apakah bisa terlaksana dengan baik. Sedangkan masyarakat mungkin sebagian belum percaya dengan eks narapidana. Berdasarkan pandangan-pandangan tersebut maka menurut penulis, program untuk meningkatkan rasa percaya diri terhadap narapidana yang akan bebas menjadi penting untuk dilakukan. Hal tersebut didasari oleh pandangan bahwa dengan memiliki rasa percaya diri yang tinggi, mereka akan menjadi manusia yang kreatif, akan dapat menciptakan sendiri lahan kerja bagi dirinya dan bahkan mungkin bagi orang lain. Oleh karena itu, dalam tugas akhir ini penulis memilih pelatihan tehnik meningkatkan rasa percaya diri sebagai upaya memberikan bekal mental bagi narapidana yang akan bebas."

"Penulisan Tugas Akhir ini bertujuan untuk mengembangkan program pembinaan narapidana untuk mengurangi kekerasan verbal antar narapidana, dengan cara memberikan pelatihan LVE (Living Values Education) sebubungan dengan adanya pennasalahan tindakan kekerasan verbal yang dilakukan narapidana selama menjalani masa pidananya di dalam Rumah Tahanan Negara Jakarta Timur. Teuri yang dirujuk sebagai dasar dalam pembuatan rancangan program pelatihan untuk mengurangi kekerasan fisik melalui pelatiban LVE adalah teori pembinaan narapidana, teori agresifitas, teori Kognitif, teori Cognitif behaviorisme dan teorl masa perkembangan manusia. Analisis pemecahan masalah berangkat dari adanya sejumlah pennasalahan, permasalahan yang ada di dalam Rumah Tahanan Negara Jakarta Timur. Salah satu permasalahan yang menjadi minat untuk diselesaikan oleh penulis adalah masalah tindakan kekerasan verbal yang dilakukan narapidana. Karena biasanya dimulai dari tindakan kekerasan verbal, kemudian dapat berakibat, tindakan kekerasan fisik, kekerasan domestik, dan meluas menjadi anarkis, cacat fisik dan bahkan bisa meninggal dunia. Sebagai salah satu langkah untuk membantu mengatasi permasalahan yang ada di Rutan, diantaranya adalah melalui pelatihan untuk mengurangi tindakan kekerasan verbal antar narapidana, dengan cara memberikan pelatihan LVE selama 6 hari kerja kepada 20 orang narapidana sebagai contoh dengan latar belakang tindak pidana dengan kekerasan. Untuk dapat terlaksananya pelatihan LVE tersebut maka dibuatlah rancangan program pelatihan LVE begi narapidana. Program pelatihan LVE ini, sangat memperhatikan beberapa hal yang berhubungan dengan kebutuhan suatu pelatihan, seperti : identifikasi kebutuhan pelatihan, sasaran pelatiban, pelatih/instruktur pelatihan, materi, metode, alat bantu, durasi pelaksanaan, tempat pelaksanaan, biaya dan evaluasi pelatihan."

"ABSTRAKProgram Molivational Enhancement Group Counseling UntukMeningkatkan Motivasi Narapidana Mengikuti Program RehabilitasiDi Lembaga Pemasyarakatan Narkotika Cirebon?.(83 halaman + xiv halaman, 10 Tabel, 4 Gambar, dan 4 Lampiran).Lapas Narkotika adalah Lapas khusus bagi narapidana kasus narkobaNarapidana narkoba tidak hanya sebagai pelaku kejahatan tetapi jugasebagai korban, schingga mengalami ketegantungan. Karena im, narapidananarkoba perlu mendapatkan pembinaan khusus. Mereka tidak hanyamendapatkan pcmbinaan bidang kepribadian dan kemandirian yang umumdi Lapas, tetapi juga pembinaan rehabilitasi yaitu pemulihan kondisi fisik,mental-psikologis, dan sosial.Motivasi narapidana untuk mengikuti program rehabilitasimerupakan salah satu faktor penting bagi keberhasilan proses rehabilitasi.Proscs meningkatkan motivasi narapidana untuk mengikuti programrehabilitasi, dilakukan melalui program motivasional enhancement groupcounseling. Program ini sebagai penunjang dan satu kesatuan denganprogram rehabilitasi yang telah ada di Lapas. Selain itu, program ini jugaberperan dalam mengatasi ketimpangan jumlah dan kapabilitas pemgasdengan narapidana.Prinsip-prinsip clasar motivational enhancement adalah terapimelalui suatu pendekatan konseling yang berpusat pada narapidana untuk memulai petubahan perilaku dengan menolong narapidana untukmernecahkan masalah melalui peningkatan motivasi internal dan memandumenyusun langkah-langkah perubahan. Sementara itu, group counseling(konseling kelompok) memelihara pertumbuhan orientasi yang berfokuspada proses penemuan sumber-sumber kekuatan internal. Kelompokmenyediakan empati dan dukungan yang dibutuhkan untuk menciptakansuasana (atmosfer) kepercayaan lmtuk memulai sharing dan el-rplorasimengenai perubahan perilaku tersebutMotivational enhancement group counseling untuk rneningkatkanmotivasi narapidana m gikuti program rehabilitasi diharapkan berhasilmembimbing narapidana agar dapat menyusun langkah-langkah perubahanuntuk sembuh dari ketergantungan narkoba dan tidak kombalimenyalahgunakannya (relapse), sehingga tidak kembali menjadi narapidana.

---

"

"ABSTRAKSelf-confidence adalah keyakinan terhadap diri Sena kemampuan yangdimiliki (Websters Dictionary, 1996). Gejala tidak percaya diri pada anak eratkaitannya dengan persepsi anak terhadap konsep dirinya (Surya, 2007). Orangtuayang mcmpersepsikan anaknya sebagai ?segalanya buruk?dapat menciptakankonsep diri yang menekankan pada anak bahwa anak kurang diterima, buruk, dantindakannya tidak disetujui oleh orangtuanya (Frankel-Bnmswilk, dalam Burns,1993).Cognilfve-Behavior Therapy (CBT) adalah sebuah istiiah yang digunakanuntuk menjelaskan bentuk innervensi yang bersifat psikoterapeutik dan bertujuanuntuk mengurangi distress psikologis dan perilaku maladaptifdengan caramengganti proses kognitif (Kaplan et al., dalam Stallard, 2002). Program CBTpada dasamya didasari oleh pemyataan bahwa keyakinan negatifmengenai hidupdan seseorang adalah hasil dari se%taIk negatif yang berujung pada perasaannegatif mengenai diri sendiri, sebf-esteem rendah, dan kepada perilaku yangbersifat menghambat individu mencapai hasil yang diinginkan (Bumett, 1996).Intervensi cognizive behavioral dinilai paling sukses mcningkatkan harga diri dankonsep diri. Program diasosiasikan dengan peningkatan positive seMta1k dan CBTdihubungkan dengan pengurangan negative se%talk (Bumett, Craven, dan Marsh,1999).Program CBT dalam tugas akhir ini bertujuan untuk meningkatkankepercayaan diri sorang anak berusia 9 tahun dengan tingkat kecerdasan rata-rata.Ia merasa kurang percaya diri menjawab pertanyaan guru atau orangtua saatbelajar. Ia takut menjawab dengan salah. Sctelah intervcnsi, anak mampumenyadari kcsalahan berpikimya, menjadi lebih percaya diri di sekolah. Di sisilain, sikap ayah yang marah saat anak melakukan kesalahan membuat anak sulitmenunjukkau perubahan positif di mmah. Anakjuga sangat memperhatikancvaluasi dari teman scbayanya.

---

ABSTRACTSelf-confidence is faith about oneself and one?s own ability (Webster?sDictionary, 1996). Lack of confidence of symptom in a child is tight with thechild?s perception of his/her self-concept (Surya, 2007). Parents, who perceivetheir child as ?all bad", create a self-concept that emphasize the child that he/sheis less accepted, bad, and does not have any approval of his action from the parent(Frenkel-Brunswilk, in Bums, 1993).Cognitive-Behavior Therapy (CBT) is an intervention that aims topsychological distress and maladaptive behavior by altering cognitive processes(Kaplan et al., in Stallard, 2002). CBT program is based on the notion thatnegative beliefs about life and oneself is the result of negative self-talk whichleads to negative feelings about oneself; low self-esteem, and self-defeatingbehavior (Bumett, 1996). Cognitive behavioral based interventions were the mostsuccessful enhancers of self-esteem and self-concepts. 'I'he program wasassociated with an increase in positive self-talk and CBT was linked to a decreasein negative self-talk (Bumett, Craven, and Marsh, 1999).CBT?s program on this final assignment was aimed to improve the self-conlidence ofa nine year old girl with an average intelligence. She feels little ofconfidence in answering the teacher?s or pa1°ent's questions. She was afraid thatshe might give a wrong answer. As the result ofthe intervention, the child now isaware of her faulty think and become more confident in school. On the other side,her father-'s attitude that always become angry whenever she gives a wronganswer make her more difficult to show some improvement at home setting. Thechild also pays much of attention on her peer?s evaluation."

"[Penelitian ini bertujuan untuk mengukur efektivitas program pelatihan autonomysupportive behaviors pada guru PAUD dalam meningkatkan perilaku mendukung otonomi anak prasekolah melalui kegiatan pelatihan. Jenis penelitian adalah penelitian terapandengan desain penelitian pretest-posttest design. Alat ukur yang digunakan dalampenelitian berdasarkan sebelas perilaku instruksional mendukung otonomi yangdikembangkan oleh Reeve & Jang (2006). Hasil penelitian menunjukkan bahwa programcukup efektif untuk meningkatkan perilaku guru PAUD dalam mendukung otonomi anakprasekolah dan terdapat perbedaan yang signifikan terutama pada perilaku ?memberikanpujian sebagai umpan balik atas suatu pencapaian suatu aktivitas? dan ?memberi doronganuntuk meningkatkan dan mempertahankan keterlibatan siswa;The purpose of this study is measuring the effectiveness of autonomy-supportive behaviorstraining program for early childhood teacher to increase the behavior of supportingautonomy of preschool children. The type of research is applied research with pretestpostteststudy design. Measuring instrument used in research is based on eleveninstructional behavior of autonomy support which developed by Reeve & Jang (2006). Theresult show that the program is effective to increase the behavior of early childhood teacherin supporting preschool children?s autonomy and there are significance differences in thebehavior of ?praise as informational feedback about the student?s improvement or mastery?and the behavior of ?offering encouragements to boost or sustain the student?s engagement;The purpose of this study is measuring the effectiveness of autonomy-supportive behaviorstraining program for early childhood teacher to increase the behavior of supportingautonomy of preschool children. The type of research is applied research with pretestpostteststudy design. Measuring instrument used in research is based on eleveninstructional behavior of autonomy support which developed by Reeve & Jang (2006). Theresult show that the program is effective to increase the behavior of early childhood teacherin supporting preschool children?s autonomy and there are significance differences in thebehavior of ?praise as informational feedback about the student?s improvement or mastery?and the behavior of ?offering encouragements to boost or sustain the student?s engagement;The purpose of this study is measuring the effectiveness of autonomy-supportive behaviorstraining program for early childhood teacher to increase the behavior of supportingautonomy of preschool children. The type of research is applied research with pretestpostteststudy design. Measuring instrument used in research is based on eleveninstructional behavior of autonomy support which developed by Reeve & Jang (2006). Theresult show that the program is effective to increase the behavior of early childhood teacherin supporting preschool children?s autonomy and there are significance differences in thebehavior of ?praise as informational feedback about the student?s improvement or mastery?and the behavior of ?offering encouragements to boost or sustain the student?s engagement;The purpose of this study is measuring the effectiveness of autonomy-supportive behaviorstraining program for early childhood teacher to increase the behavior of supportingautonomy of preschool children. The type of research is applied research with pretestpostteststudy design. Measuring instrument used in research is based on eleveninstructional behavior of autonomy support which developed by Reeve & Jang (2006). Theresult show that the program is effective to increase the behavior of early childhood teacherin supporting preschool children?s autonomy and there are significance differences in thebehavior of ?praise as informational feedback about the student?s improvement or mastery?and the behavior of ?offering encouragements to boost or sustain the student?s engagement;The purpose of this study is measuring the effectiveness of autonomy-supportive behaviorstraining program for early childhood teacher to increase the behavior of supportingautonomy of preschool children. The type of research is applied research with pretestpostteststudy design. Measuring instrument used in research is based on eleveninstructional behavior of autonomy support which developed by Reeve & Jang (2006). Theresult show that the program is effective to increase the behavior of early childhood teacherin supporting preschool children?s autonomy and there are significance differences in thebehavior of ?praise as informational feedback about the student?s improvement or mastery?and the behavior of ?offering encouragements to boost or sustain the student?s engagement, The purpose of this study is measuring the effectiveness of autonomy-supportive behaviorstraining program for early childhood teacher to increase the behavior of supportingautonomy of preschool children. The type of research is applied research with pretestpostteststudy design. Measuring instrument used in research is based on eleveninstructional behavior of autonomy support which developed by Reeve & Jang (2006). Theresult show that the program is effective to increase the behavior of early childhood teacherin supporting preschool children’s autonomy and there are significance differences in thebehavior of ‘praise as informational feedback about the student’s improvement or mastery’and the behavior of ‘offering encouragements to boost or sustain the student’s engagement]"

"Pembinaan narapidana di Lapas dilakukan bertahap mulai dari tahap masa pengenalan lingkungan (Mapenaling) sampai dengan masa asimilasi. Pada tahap Mapenaling narapidana mempersepsikan apa yang dialaminya melalui proses penilaian tentang atribusi pengamatannya dengan menggunakan kesadarannya (kognisi). Persepsi dan tingkah laku dapat dipengaruhi oleh dua hal, yaitu bentuk keseluruhan atau totalitas dari rangsang (emergent) dan kekuatan-kekuatan (forces) yang ada dalam lapangan psikologi (Field theory: Lewin,1914) yang saling berinteraksi dan membuat hubungan konsonan, tidak relevan dan hubungan disonan. Hubungan yang terakhir inilah yang menimbulkan perasaan yang tidak enak atau tidak senang (disonansi kognitif) yang berakibat penilaian narapidana terhadap pembinaan menjadi negatif. Dalam tulisan ini penulis mencoba merancang program intervensi untuk mengurangi disonansi kognitif narapidana dengan menerapkan Teori Sumber Perhatian dalam Kesadaran (Conscious Attentional Resourches Theory: Festinger, 1957) yang menekankan pada proses kognisi individu. Rancangan Program Mapenaling yang diusulkan di Lapas Paledang adalah intervensi berbasis evaluasi did pada tahap Mapenaling melalui latihan meditasi dan penyusunan Buku Panduan Melakukan Evaluasi Diri. Yang menjadi pertimbangan adalah efektivitas pelaksanaan program ini dan perlunya dukungan para Pemangku Kebijakan (Stake Holder) disamping kegiatan-kegiatan lain sebagai pelengkap."

"Sistem Pemasyarakatan erat kaitannya dengan pelaksanaan pidana hilang kemerdekaan yang dilatarbelakangi oleh maksud dan tujuan penjatuhan pidana. Pelaksanaan sistem hilang kemerdekaan yang berlangsung selama kurun waktu tertentu merupakan refleksi-refleksi historis dalam perkembangan falsafah Peno Koreksional dari masa ke masa. Secara singkat dapat dikatakan sejarah Pemasyarakatan memuat value oriented atau value centered, karena sistem nilai yang berlaku di masyarakat.(Sujatno, 2004).Konsepsi pemasyarakatan ini bukan semata-mata merumuskan tujuan dari pidana penjara, melainkan suatu sistem pembinaan, suatu methodologi dalam bidang "Treatment of Offenders" Sistem Pemasyarakatan bersifat multilateral oriented, dengan pendekatan yang berpusat pada potensi-potensi yang ada, baik pada individu yang bersangkutan maupun yang ada di tengah-tengah masyarakat. Secara singkat sistem pemasyarakatan adalah konsekuensi adanya pidana penjara yang merupakan bagian dari pidana pokok dalam sistem pidana hilang kemerdekaan.(Sujatno, 2004).Sistem pidana penjara mulai dikenal di Indonesia dalam Wet Roek Van Slmfrecht Poor Nederland Indie atau lebih dikenal dengan Kitab Undang-undang Hukum Pidana (KUHP), tepatnya pasal 10 yang berbunyi: Pidana terdiri atas :(a) Pidana Pokok terdiri dari Pidana mati, pidana penjara, pidana kurungan, pidana denda, pidana tutupan.(b) Pidana tambahan terdiri dari : Pencabutan hak-hak tertentu, perampasan barang-barang tertentu, pengumuman putusan hakim (Soesilo, 1986).Tujuan pidana ini timbul karena adanya pandangan-pandangan yang beranggapan bahwa orang yang melakukan kejahatan adalah merugikan masyarakat, oleh karena itu dianggap sebagai musuh dan sudah sepantasnya kepada mereka dijatuhi hukuman yang setimpal dengan perbuatannya. Dalam usaha melindungi masyarakat dari gangguan yang ditimbulkan oleh pelanggar hukum, maka diambiI tindakan yang dianggap paling baik dan yang berlaku hingga sekarang, yaitu dengan menghilangkan kemerdekaan bergerak sipelanggar hukum berdasarkan putusan hakim berupa pidana penjara dan pidana kurungan di Lembaga Pemasyarakatan (Lapas).Lapas sebagai organisasi yang mempunyai tugas dan fungsi lama pentingnya dengan beberapa institusi-institusi lainnya dalam sistem peradilan pidana seperti Kepolisian, Kejaksaan dan Pengadilan. Tugas dan fungsi dari Lapas adalah melaksanakan pembinaan terhadap narapidana dan anak didik pemasyarakatan (UU No. 12 tahun 1995). Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya, Lapas menerapkan sistem pemasyarakatan yang menjadikan metode pembinaan bagi narapidana dan anak didik.Narapidana dan anak didik pemasyarakatan mendapatkan pembinaan selama menjalani pidana di dalam Lapas. Pada pembinaan narapidana dilakukan secara bertahap (Gunakaya, 1988), yaitu :1. Tahap Pertama adalah dilakukan penelitian tentang diri narapidana baik mengenai sebab-sebab melakukan kejahatan, sikap, dan keadaan diri keluarga narapidana dan korban dari tindakannya, serta instansi yang menangani perkaranya seperti kepolisian, kejaksaan dan pengadilan.2. Tahap kedua, narapidana diberi tanggung jawab lebih besar karena telah memperlihatkan keinsyafan dengan memupuk rasa harga dirinya dan tata krama. Pada tahap ini, sangat ideal dimasaukan rancangan program pelatihan inokulasi stres terhadap narapidana.3. Tahap ketiga, narapidana telah menjalani setengah dari masa pidananya dan dilakukan asimilasi dengan masyarakat luar Lapas. Terlihat adanya kemajuan baik secara fisik, mental dan juga segi keterampilan.4. Tahap keempat atau pembinaan terakhir adalah masa pemberian pelepasan bersyarat, apabila narapidana telah menjalani dua per tiga dari masa pidananya serta telah memenuhi persyaratan administrasi dan subtantif."

"

Tujuan dari penelitian ini adalah menjelaskan pengaruh jarak psikologis saat menulis naratif terhadap refleksi diri adaptif. Jika mekanisme menjaraki-diri yang menggunakan perspektif dan kata-ganti personal saat menulis dianggap memfasilitasi refleksi diri adaptif, apakah variasi penggunaan keduanya memiliki pengaruh adaptif yang berbeda-beda? Dilakukan 3 studi. Studi 1.a. (N= 428),dilakukan untuk membuktikan dugaan bahwa penggunaan perspektif (aktor vs pengamat) saat mengingat peristiwa negatif akan berbeda dalam refleksi diri adaptifnya. Didapatkan hasil studi 1.a. hanya dapat membedakan mekanisme menjaraki-diri, tetapi tidak pada reaktivitas emosi, penghindaran, bercerita berulang dan pemaknaan kembali. Sedangkan Studi 1.b.(N=428) berhasil membuktikan penggunaan kata ganti persona pertama berbeda secara signifikan dengan kata ganti nama diri dalam hal menjaraki-diri, reaktivitas emosi, bercerita berulang, pemaknaan kembali kecuali penghindaran, ketika refleksi diri dilakukan dengan cara menulis. Studi 2 (N = 496) dilakukan untuk membuktikan bahwa terdapat variasi penggunaan perspektif (aktor vs pengamat) dengan kata-ganti personal (pertama vs nama-diri) pada menulis refleksi diri, studi membuktikan bahwa terdapat perbedaan refleksi diri adaptif pada efek utama maupun interaksi pada penggunaan perspektif dan kata ganti personal. Studi 3 (N=92) dilakukan untuk menjawab dugaan bahwa terdapat perbedaan pengaruh variasi jarak psikologis terhadap refleksi diri adaptif pada metode menulis ekspresif, menulis dengan menjaraki-diri dengan kelompok kontrol. Ditemukan terdapat perbedaan pengaruh variasi jarak psikologis pada penggunaan kata ganti personal dan perspektif dalam menulis naratif. Diskusi dan pembahasan dilakukan dengan mempertimbangkan teori level pemaknaan yang dikaitkan dengan jarak psikologis.

---

Self-distancing mechanism is being mentally distant from recalled negative experience. If the self-distancing mechanism using personal pronouns and perspective considered to facilitate adaptive reflection, do the variation of both methods have different adaptive influences? Study 1.a. (N=428), is conducted to prove whether the use of perspectives (actor and observer) when recalling negative memory has different influence in the adaptive self-reflection. Study 1.a. found that the use of perspective only distinguishes mechanism of self-distancing, but does not distinguish emotional reactivity, avoidance, recounting and reconstruing. Study 1.b. (N=428) found that the use of first personal pronouns has differ significantly from the use of third personal pronouns, i.e. name, in the term of self-distancing, emotional reactivity, recounting, reconstruing but not for avoidance when writing self reflection. Study 2 (N= 496) has been conducted to prove that there are variation in the use of perspectives (actor v.s. observer) with the use of personal pronoun (first person v.s one’s name). The study proved that there are difference in adaptive self reflections on the main effect as well as on the interaction effect of the use of perspective and personal pronouns. Study 3 (N=92) has been conducted to answer the question whether there are different influences on the variation of psychological distance toward adaptive self reflection, between expressive writing methods, writing with self-distancing and  control group. Study found that there are different influences of psychological distance on the use of personal pronoun dan perspective in writing narrative. Discussions considered of the construal level theory of psychological distance.

"