Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"ABSTRAKPenelitian-penelitian terdahulu menyatakan bahwa anak laki-laki lebih agresif daripada anak perempuan (Harris dalam Baron, 2000; Buss dalam Bjorkqvis, 1994). Penelitian-penelitian terbaru mengatakan bahwa anak perempuan dapat sama agresivitasnya dengan anak laki-laki, hanya saja dalam bentuk yang berbeda (Donelson, 1999). Hal ini menggelitik rasa ingin tahu peneliti tentang bentuk-bentuk agresivitas yang dipakai remaja putri untuk menyakiti remaja putri lainnya. Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran bentuk-bentuk perilaku agresivitas yang digunakan remaja putri untuk menyakiti remaja putri lain, gambaran detil kejadian agresivitas yang dialami oleh remaja putri, respon emosional, sosial dan perilaku korban dan pemicu agresivitas. Menurut berbagai literatur anak perempuan cenderung memakai agresivitas tidak langsung (indirect) dan biasanya lebih sulit diamati (covert) (Baron, 2000; Olweus, 2003; Krahe, 2001; Sullivan, 2000; Simmons, 2000). Peran sosial anak perempuan yaitu tidak agresif menyebabkan anak perempuan menyembunyikan agresivitas mereka ke dalam bentuk yang lebih sulit diamati dan tidak langsung (Simmons, 2002). Sifat persahabatan anak perempuan yang kecil, eksklusif dan intim juga meningkatkan kesempatan untuk agresivitas tidak langsung. Penelitian dilakukan di sebuah sekolah khusus putri dengan menggunakan siswi-siswi kelas satu sebagai subjek. Pendekatan kualitatif digunakan untuk mendapatkan “sisi dalam” realitas dari sudut pandang korban. Metode utama yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah Focus Group Discussion (FGD). FGD adalah kelompok diskusi yang mengeksplorasi sekelompok isu-isu spesifik dan merupakan metode yang ideal untuk menggali opini, pengalaman dan pendapat subjek (Barbour & Kitzinger. 1999) Melalui penelitian ini didapatkan hasil-hasil sebagai berikut; remaja putri di sekolah Z menggunakan berbagai bentuk agresivitas untuk menyakiti remaja putri lain. Secara garis besar agresivitas tidak langsung digunakan di dalam satu angkatan, secara khusus di dalam persahabatan atau hubungan dengan teman satu clique. Agresivitas langsung berupa serangan verbal cenderung dipakai oleh kakak kelas untuk menyakiti adik kelas. Agresivitas kakak kelas kepada adik kelas merupakan isu kuat di sekolah Z. Senioritas dan “gencet-gencetan” telah menjadi tradisi dari tahun ke tahun dan oleh karena itu agresivitas kakak kelas kepada adik kelas seperti mendapat pembenaran. Kakak kelas biasanya mengontrol adik kelas dengan memberikan “norma-norma” dan menekan siapa saja yang tidak mematuhinya atau adik kelas yang menonjol dan memiliki kecenderungan populer. Kakak kelas menggencet adik kelas dengan serangan verbal seperti menyindir atau memarahi adik kelas secara berkelompok. Adik kelas merasa takut, tertekan, kesal dan stres menghadapi agresivitas kakak kelas akan tetapi tidak berdaya melawan akan tetapi tidak ingin “gencetgencetan” ini dihapuskan. Saran untuk penelitian berikutnya adalah meneliti agresivitas kakak kelas kepada adik kelas dari sisi agresor atau membuat penelitian kuantitatif mengenai sikap adik kelas terhadap agresivitas kakak kelas. Saran praktis untuk sekolah Z dan sekolah-sekolah dengan kondisi kurang lebih sama dengan sekolah Z adalah dengan mengadakan pembinaan untuk mengubah paradigma mengenai gencet-gencetan dan agresivitas remaja putri, mengurangi otoritas atau kewenangan kakak kelas dan meningkatkan fokus akademis agar “gencet-gencetan” dapat menurun."

"ABSTRAKStudi literatur menunjukkan bahwa perilaku agresi makin meningkat. Membiarkan agresi terjadi khususnya pada remaja dan dewasa muda, tidak hanya merugikan pelaku dan lingkungan sekitar, tetapi juga terutama masa depan yang bersangkutan. Penelitian ini ingin membuktikan apakah kedekatan dengan alam dapat menurunkan agresivitas melalui kebahagiaan hidup. Penelitian ini merupakan penelitian non-eksperimental yang melibatkan 74 Mahasiswa Universitas Indonesia yang berada pada usia 18-25 tahun. Hasil penelitian menunjukkan kedekatan dengan alam secara tidak langsung dapat menurunkan agresivitas melalui kebahagiaan hidup. Dengan perkataan lain, kebahagiaan hidup yang didapatkan melalui kedekatan alam berperan sebagai mediator dan akan menurunkan agresivitas.

---

ABSTRACT

Literature studies show that aggression behavior is increasing. Allowing aggression to occur especially in adolescents and young adults, not only harms the perpetrators and the environment but also especially the future concerned. This research wants to prove whether nature relatedness can reduce aggressiveness through the happiness of life. This research is a non experimental study involving 74 University of Indonesia students aged 18-25 years. The results showed that nature relatedness can indirectly reduce aggressiveness through the happiness of life. In other words, the happiness of life obtained through the nature relatedness acts as a mediator and will reduce aggressiveness.

"

"ABSTRAK

Penelitian ini ingin melihat naskah kognitif siswa-siswi SMU kelas I dari dua

sekolah yang memiliki indikasi terjadi peristiwa gencet-gencetan. Naskah kognitif

dapat mempengaruhi kesiapan seseorang untuk melakukan tindakan agresif

(Huesmann, 1998) termasuk juga gencet-gencetan. Seseorang yang memiliki naskah

kognitif mengenai gencet-gencetan akan cenderung melakukan perilaku tersebut

dibandingkan yang tidak mempunyai naskah kognitif ini.

Naskah kognitif adalah skema mengenai sebuah peristiwa (Schank & Abelson;

Abelson, dalam Agoustinous & Walker, 1995), sedangkan gencet-gencetan adalah

perilaku agresif yang ditandai dengan adanya ketidakseimbangan kekuasaan antara

pelaku dan korban. Gencet-gencetan bisa disamakan dengan perilaku bullying karena

melibatkan perilaku agresif dan terjadinya ketidaseimbangan kekuasaan antara pelaku

dan korban.

. Naskah kognitif mengenai gencet-gencetan akan terdiri dari orang-orang

yang terlibat, urutan kejadian dan perilaku dari orang-orang yang terlibat, waktu dan

tempat peristiwa, dan aturan berperilaku yang dimiliki seseorang mengenai peristiwa

tersebut. Naskah kognitif siswa-siswi dilihat melalui kuesioner yang dikonstruk

berdasarkan hasil elisitasi dengan siswa-siswi SMU dan literatur mengenai bullying.

Subyek diambil dari dua sekolah dimana ada indikasi terjadinya peristiwa

gencet-gencetan. Kedua sekolah juga berbeda dalam jenis kelamin siswa-siswinya.

SMU P merupakan sekolah dengan siswi perempuan semua, sedangkan SMU M

merupakan sekolah dengan siswa laki-laki semua.

Dari hasil penghitungan chi-square terlihat ada beberapa perbedaan yang

signifikan antara naskah kognitif subyek-subyek dari SMU M dengan subyek dari

SMU P, perbedaan ini wajar karena mereka berasal dari lingkungan yang berbeda,

sehingga mempelajari naskah yang berbeda. Gencet-gencetan merupakan perilaku

agresif, sehingga perilaku yang terdapat di dalam naskah kebanyakan akan berupa

perilaku agresif. Bentuk perilaku agresif yang ditunjukkan oleh seseorang dipengaruhi

gendernya. Remaja laki-laki cenderung lebih banyak menggunakan perilaku agresif

kontak fisik dibandingkan dengan remaja perempuan. Kedua kelompok subyek

mempunyai gender yang berbeda, sehingga ada perbedaan dalam perilaku agresif

dalam naskah mereka, hasil penghitungan menunjukkan ada perbedaan yang

signifikan dalam perilaku agresif fisik, verbal, dan non-verbal. Perbedaan dalam

perilaku agresif verbal berlawanan dengan penelitian-penelitian sebelumnya mengenai

gender dan perilaku agresif dimana remaja laki-laki dan perempuan dalam banyaknya

perilaku agresif verbal yang digunakan.

Dengan mengetahui naskah kognitif para subyek, diharapkan dapat membantu

dalam program intervensi terhadap perilaku ini di sekolah-sekolah. Intervensi dapat

dilakukan dengan mengubah naskah yang mereka miliki atau menggunakan naskah

mereka sebagai panduan untuk menghentikan perilaku ini. Penggunaan naskah

sebagai panduan misalnya diketahui dalam naskah subyek SMU P gencet-gencetan

terjadi saat istirahat dan dilakukan secara berkelompok oleh siswi yang lebih senior, ada kemungkinan para subyek (saat mereka sudah mempunyai kekuasaan) akan

menggencet dengan cara tersebut, sehingga saat seorang guru melihat sekelompok

siswi senior sedang mengelilingi salah seorang siswi junior saat istirahat guru tersebut

dapat langsung menghentikan peristiwa ini karena ada kemungkinan besar sedang

terjadi gencet-gencetan."

"ABSTRAKRemaja yang berada dalam fase pembentukan identitas memerlukan sistem pendukung yang dapat memberikan rasa aman, dalam hal ini adalah kelompok teman. Remaja akan berusaha mencari kelompok teman dengan karakteristik yang sama seperti diri mereka sendiri atau mencoba menunjukkan karakteristik yang dapat diterima oleh kelompok yang mereka inginkan, salah satunya adalah karakteristik agresi verbal. Agresi verbal adalah salah satu perilaku agresif dalam bentuk penghinaan dengan bahasa kasar yang menunjukkan kemarahan, ancaman, sumpah serapah, dan sarkastik untuk melukai dan menyakiti secara emosional dan psikologis. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan agresivitas verbal dengan harga diri dan depresi pada remaja awal yang merupakan pelaku agresi verbal. Penelitian ini menggunakan desain kuantitatif, cross-sectional, deskriptif-korelatif. Menggunakan teknik purposive sampling, kami merekrut 415 siswa sekolah menengah pertama di Jakarta Indonesia yang telah melakukan agresi verbal. Alat pengukuran dalam penelitian ini adalah Verbal Aggressiveness Scale (VAS), Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES), dan 11-ITEM Kutcher Adolescent Depression Scale (KADS-11); semua telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Dari semua peserta, 55,9% melaporkan melakukan tingkat agresivitas verbal yang moderat, 45,5% memiliki harga diri yang rendah, dan 50,4% mengalami depresi. Agresivitas verbal, harga diri rendah, dan depresi lebih sering terjadi pada remaja perempuan. Hasil uji product-moment Pearson menunjukkan hubungan yang signifikan antara agresivitas verbal dan harga diri (p = 0,000), sedangkan uji Mann-Whitney juga menunjukkan hubungan antara agresivitas verbal dan depresi (p = 0,000). Hasil ini menunjukkan bahwa agresivitas verbal dikaitkan dengan harga diri dan depresi remaja yang melakukan agresivitas verbal. Penelitian ini merekomendasikan institusi pendidikan, institusi kesehatan, dan orang tua untuk lebih memperhatikan insiden agresi verbal pada remaja, terutama pada remaja awal.

---

ABSTRACTTeenagers who are in the phase of identity formation need a support system that can provide a sense of security, in this case a group of friends. Teenagers will try to find groups of friends with the same characteristics as themselves or try to show characteristics that can be accepted by the group they want, one of which is the characteristics of verbal aggression. Verbal aggression is one of aggressive behavior in the form of insults with abusive language that shows anger, threats, expletive and sarcastic to hurt and hurt emotionally and psychologically. This study aims to determine the relationship of verbal aggressiveness with self-esteem and depression in early adolescents who are verbal aggressors. This research uses a quantitative, cross-sectional, descriptive-correlative design. Using a purposive sampling technique, we recruited 415 junior high school students in Jakarta Indonesia who had committed verbal aggression. Measurement tools in this study are Verbal Aggressiveness Scale (VAS), Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES), and 11-ITEM Kutcher Adolescent Depression Scale (KADS-11); all have been tested for validity and reliability. Of all participants, 55.9% reported moderate verbal verbal aggressiveness, 45.5% had low self-esteem, and 50.4% were depressed. Verbal aggressiveness, low self-esteem, and depression are more common in adolescent girls. Pearson product-moment test results showed a significant relationship between verbal aggressiveness and self-esteem (p = 0,000), while the Mann-Whitney test also showed a relationship between verbal aggressiveness and depression (p = 0,000). These results indicate that verbal aggressiveness is associated with self-esteem and depression in adolescents who carry out verbal aggressiveness. This study recommends educational institutions, health institutions, and parents to pay more attention to the incidence of verbal aggression in adolescents, especially in early adolescents."

"Penelitian ini bertujuan mengetahui hubungan antara kepribadian dan resolusi konflik interpersonal yang dialami oleh remaja (N=227). Uji hipotesis satu arah antara variabel kepribadian dan resolusi konflik dilakukan dalam penelitian ini. Kepribadian dijelaskan menurut teori kepribadian Five Factor Model (McCrae & Costa, 2006) yang terdiri dari faktor openness to experience, conscientiousness, extraversion, agreeableness, dan neuroticism sedangkan resolusi konflik dijelaskan sebagai upaya penyelesaian konflik yang terbagi atas tiga kategori, yaitu resolusi konflik power assertion, negotiation,dan disengagement (Jensen-Campbell, Graziano & Hair, 1996). Semakin tinggi neuroticism remaja, semakin tinggi kemungkinan menggunakan resolusi konflik power assertion, negotiation, dan disengagement. Semakin tinggi conscientiousness remaja, semakin rendah kemungkinan menggunakan resolusi konflik power assertion dan disengagement. Remaja yang memiliki agreeableness tinggi cenderung tidak menggunakan resolusi konflik power assertion.

---

The aim of this research is to examine correlations between personality and interpersonal conflict resolution in adolescents (N=227). One tail hypothesized between personality and interpersonal conflict resolution is verified. Personality is explained by Five Factor Model (McCrae & Costa, 2006) and measured using NEOFive Factor Inventory: openness to experience, conscientiousness, extraversion, agreeableness, conscientiousness. Conflict resolution is explained as an effort to resolve conflict: power assertion, negotiation, and disengagement (Jensen-Campbell, Graziano, & Hair, 1996). Adolescents with high neuroticism tend to use power assertion, negotiation, and disengagement. On the other hand, adolescents with high conscientiousness tend to avoid power assertion and disengagement. Low-agreeable adolescents tend to implement power assertion."

"Masa remaja awal (early adolescence) menandai permulaan masa remaja, mencakup berbagai transisi dari ketidak matangan atau immaturity menuju kematangan atau maturity (Amett & Taber, Graber & Brooks-Gunn, Hoffman dalam Steinberg, 2002). Usia ini dipandang saat yang tepat untuk memberikan intervensi atau pengarahan (Carnegie Council on Adolescent Development, Hamburg dalam Crockett & Crouter, 1995).Prestasi menjadi pokok permasalahan di usia remaja awal (Steinberg, 2002). Namun transisi ke usia remaja membawa permasalahan. Ditemukan bahwa motivasi intrinsik untuk tugas-tugas akademik umumnya mengalami penurunan, demikian pula keseluruhan prestasi (urdan & Klein, 1998).Ada perbedaan nyata antara remaja yang tidak dapat mempergunakan potensinya dengan remaja yang berprestasi tinggi. Hasil penelitian mengindikasi faktor yang sangat berperan di usia remaja dan berdampak positif pada kehidupan di usia dewasa (Clausen, Clausen &. Jones, dalam Shanahan, 2000; Clausen dalam Reynolds, Boyd, Burge, Harris, Robbins, 2004). Faktor tersebut adalah planful competence, yaitu kemampuan seseorang (remaja) untuk dapat memegang kendali atas perjalanan hidupnya, dengan memiliki tujuan yang berkaitan dengan pendidikan dan/atau bidang pekerjaan, serta melakukan langkah-langkah untuk mewujudkannya.Penelitian ini ingin mendapatkan gambaran planful competence pada remaja awal berprestasi di sekolah yang diduga memiliki planful comperence, serta peranan lingkungan sosialnya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Wawancara digunakan sebagai alat memperoleh data, dilengkapi instrumen Rotter?s locus of control yang dianalisa secara kualitatif.Hasil penelitian menunjukkan remaja yang memiliki planful competence dapat menjalani hidupnya secara lebih terarah karena memiliki tujuan dan minat yang lebih jelas. Mereka mempergunakan waktu lebih efisien dan efektif, untuk meiakukan usaha meningkatkan kemampuannya sejalan dengan arah minat dan cita-citanya. Karena umumnya remaja tersebut memiliki cita-cita yang berkaitan dengan bidang akademik, maka dengan sendirinya planfulness mereka mendukung usaha yang dilakukan di sekolah serta prestasi akademik yang dicapainya.Peranan mikrosistem dan significant others sangat besar mendukung perkembangan planful competence. Orang tua dan guru dapat menjadi motivator sekaligus model untuk berprestasi dan bersikap planfull. Berbeda dengan peranan teman sebaya, yang justru menurunkan motivasi dan semangat berprestasi di sekolah.Untuk penelitian mendatang perlu memperhatikan tipe sekolah dan jalinan rapport dengan subjek. Penelitian longitudinal bisa dilakukan. Penelitian dengan subjek orang-orang sukses juga dapat memberi masukan berharga mengenai keadaan nyata di Indonesia. Penelitian selanjutnya dapat menghubungkan planful competence dengan hal lain seperti strategi belajar, dan sebagainya.Masukan untuk orang tua dan pendidik mengenai pentingnya menjadi model bagi remaja dan pentingnya mengembangkan sense of efficacy. Penting untuk memberi masukan mengenai berbagai bidang ilmu dan karir kepada remaja guna membentuk planfulness-nya."

"Penelitian yang dilakukan Beiz dan Fitzgerald (1987) mengemukakan bahwa proses perkembangan karier pada perempuan temyata lebih kompleks dibandingkan dengan proses yang terjadi pada laki-laki. Beberapa faktor yang menjadi pertimbangan mengapa proses perkembangan karier perempuan Iebih sulit adalah kurangnya kesempatan untuk perempuan, kurangnya keterampilan yang dimiliki dan adanya fokus untuk menyeimbangkan antara karier dan tanggung jawab keluarga. Untuk itu perempuan perlu mendapatkan pendidikan khusus yang sesuai dengan kebutuhan jenis kelaminnya. Sekolah homogen atau single-sex school adalah sekolah yang muridnya perempuan saja atau Iaki-Iaki saja. Pada sekolah model ini murid perempuan atau murid laki-Iaki tidak memperoleh kesempatan yang sama dan pendidikan yang tersedia bagi mereka disesuaikan menurut kebutuhan masing-masing jenis kelamin. Melihat adanya kecenderungan anak akan merasa lebih dekat dengan ibu dan ibu bertanggung jawab dalam mendidik dan membesarkan anak, mengakibatkan peran ibu dalam proses pemilihan karier anaknya tidak sedikit. Keadaan ibu yang bekerja dan tidak bekerja sangat berpengaruh pada pemilihan karier anak terutama remaja puteri karena remaja puteri Iebih mengidentifikasi dirinya terhadap ibu dibandingkan remaja putera. Hoffman mengatakan bahwa remaja puteri yang ibunya bekerja di luar rumah memiliki aspirasi tinggi pada karier dibandingkan dengan remaja puteri yang ibunya tidak bekerja. Selama bertahun-tahun, berbagai penelitian hanya membahas karier perempuan dari segi tradisional dan nontradisional. Bidang pekerjaan nontradisional adalah pekerjaan yang sebagian besar pekerjanya adalah Iaki-Iaki. Sedangkan bidang pekerjaan tradisional adalah pekerjaan yang sebaian besar pekerjanya adalah perempuan. Masalah yang ingin diungkap dalam penelitian ini adalah melihat apakah kelekatan remaja puteri terhadap ibu ada hubungannya dengan orientasi karier yang dipilih oleh remaja puteri tersebut. Jika remaja puteri dekat dengan ibu, diharapkan mereka mempunyai orientasi karier nontradisional. Hal Iain yang juga ingin diungkap adalah melihat apakah memang ada hubungan antara ibu bekerja dan tidak bekerja dengan orientasi karier remaja puteri. Remaja puteri yang ibunya bekerja diharapkan memiliki orientasi karier yang nontradisional, Instrumen untuk mengukur orientasi karier pada remaja puteri dibuat berdasarkan peta penyebaran pekerjaan (cognitive map of occupations) oleh Gottfredson. lnstrumen ini terdiri dari 47 jenis pekerjaan yang terbagi menjadi 3 golongan, yaitu maskulin, netral dan feminin. Pllihan jawaban yang disediakan adalah ya, tidak dan ragu-ragu. Sedangkan instrumen yang digunakan untuk mengukur kelekatan dengan ibu dibuat berdasarkan instrumen IPPA (Inventory of Parent and Peer Attachment). Instrumen dalam penelitian ini terdiri dari 60 item yang terbagi menjadi 3 dimensi, yaltu kepercayaan, komunikasi dan alienasi. Skala yang digunakan adalah skala model Likert dengan rentang 1-5. Subjek dalam penelitian ini adalah murid kelas 3 semua jurusan, yaitu IPA, IPS dan Bahasa, di SMU Talakanita 1 sebagai salah satu sekolah homogen khusus perempuan di Jakarta. Jumlah subjek dalam penelitian ini adalah 206 orang dan tergolong dalam masa remaja akhir (late adolescence) dengan rentang usia sekitar 16 sampai 18 tahun. Untuk melihat apakah ada hubungan antara kelekatan dengan ibu dan orientasi. karier remaja puteri digunakan metode korelasi Pearson Product-Moment. Sedangkan untuk melihat apakah hubungan ibu bekerja dan tidak bekerja dalam orientasi karier remaja puteri digunakan metode one-way ANOVA. Data dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner yang disebar di semua jurusan kelas 3 SMU Tarakanlta 1. Uji reliabilitas dan analisis item dari instrumen kelekatan dengan ibu dan orlentasi karier menggunakan metode konsistensi intemal dengan teknik koefisien Cronbach Alpha. Koefisien Cronbach Alpha yang dihasilkan sebesar 0.9224 sehinga dapat dikatakan reliabilitas instrumen kelekatan dengan ibu sedang cenderung tinggi. Koefisien Cronbach Alpha dalam instrumen orientasi karier sebesar 0.8730 sehingga dapat dikatakan sedang cenderung tinggi. Hasil korelasi dengan Pearson Product-Moment antara orientasi karier dan kelekatan dengan ibu sebesar -0.013 dan p< sig 0.05 (dan label Q dalam Guilford & Fruchter sebesar 0.137). Sedangkan hasil perhitungan F test dalam ANOVA antara ibu bekerja dan tidak bekerja dengan orientasi karier sebesar O.926. Hasil ini leblh kecil dan level sinifikansi 0-05 ( dalam tabel F dari Gulford & Fruchter sebesar 3.8894). Dari hasil perhitungan di atas, maka hipotesis nol pertama yang menyatakan tidak ada hubungan yang signifikan antara orienlasi karier dan kelekatan denga ibu pada remaja puteri di sekolah homogen khusus perempuan, dlterima. Sedangkan hipotesis pertama yang menyatakan ada hubungan yang signifikan antara orientasi karier dan kelekatan dengan ibu pada remaja puteri di sekolah homogen khusus perempuan, ditolak. Demikian juga dengan hipotesis nol kedua yang menyatakan tidak ada perbedaan yang slgnifikan dalam orientasi karier remaja puteri di sekolah homogen khusus perempuan yang ibunya bekerja dan yang tidak bekerja, diterima. Sedangkan hipotesis kedua yang menyatakan ada perbedaan yang signifikan dalam orientasi karier remaja puteri di sekolah homogen khusus perempuan yang ibunya bekerja dan yang tidak bekerja, ditolak."

"ABSTRAKTujuan dari penelitian ini adalah mengetahui bagaimana gambaran aspirasiakademik remaja putri untuk melanjutkan pendidikannya ke Sekolah MenengahKejuruan (STM). Penelitian dilakukan pada sejumlah siswi SLTP di kabupatenMaluku Utara dan Halmahera Tengah, propinsi Maluku. Peneiitian ini juga bertujuanmengetahui siapa yang mempengaruhi mereka dalam pemilihan sekolah Ianjutanatas dan adakah hubungan antara aspirasi akademik untuk melanjutkan pendidikandengan sifat-sifat positif dan negatif yang ada dalam diri remaja.Pemilihan pokok permasalahan, dilandasi oleh kenyataan bahwa umumnya siswiSLTP kurang banyak yang berminat untuk melanjutkan pendidikannya ke STM. Halini disebabkan ada anggapan di dalam masyarakat bahwa STM adalah sekolahkhusus pria. Di samping itu, ada juga anggapan bahwa wanita tidak perluberpendidikan iinggi, tugas wanita adalah mengurus rumah tangga. Akibatnya,banyak wanita yang kemudian tidak berpendidikan tinggi. Padahal di Indonesia,wanita diharapkan banyak berperan daiam pembangunan negara. Hambatanutamanya adalah karena wanita sendiri masih banyak yang berpendidikan rendah,kurang memiliki ketrampilan, di samping sistem kemasyarakatan daerah yang tidakmenonjolkan peran wanita. Hal tersebut membuat para wanita terjerumus untukbekerja di sektor-sektor informal yang sifatnya memang mudah dimasuki dan tidakberaturan sehingga dapat menampung sejumlah besar tenaga kerja yang tidakmemiliki ketrampilan dan cendemng berpendidikan rendah, misalnya menjadipembantu rumah tangga.Di saat banyak Tenaga Kerja Wanita (TKW) diekspor ke luar negeri yang sebagianbesar untuk menjadi pembantu rumah tangga, timbul masalah lain yaitu, kurangterjaminnya keselamatan para TKW selama mereka bekerja di Iuar negeri. Untukitu, pemerintah Indonesia kemudian mengambil keputusan dengan melakukan pemulangan TKW ke tanah air secara besar-besaran. Dengan demikian berartijumlah pengangguran di negara Indonesia semakin banyak. Belum termasukjumlah pengangguran akibat PHK sebagai imbas dari krisis ekonomi yang sedangdialami bangsa, kemudian penganggur yang berasal dari angkatan kerja baru, danpekerja yang belum mendapal kesempatan kerja di tahun sebelumnya.Berdasarkan alasan di atas dan melihat pada kelebihan-kelebihan SMK (STM)dalam membekali lulusannya dengan ketrampilan-ketrampilan khusus dandidukung oleh maraknya upaya pemerintah dalam meningkatkan kualitas SMK,maka peneliti tertarik unluk mengangkat hal tersebut sebagai topik penelitian.Selain itu, peneliti juga mempertimbangkan kelebihan-kelebihan yang dimiliki olehkaum wanita dalam bekerja. Upaya pemenntah tadi dilakukan dengan tujuan untukmemenuhi kebutuhan menaga pelaksana di chmia induslri sebagai tenaga terampilyang siap menerima instruksi untuk melakukan pekerjaan secara Iangsung.Dengan teknik incidental sampling, subyek sebanyak 87 orang siswi kelas 3 (tiga)dan SLTP Negen 1 Ternate dan Tidore dilibatkan sebagai sampel peneIitian. Usiasubyek berkisar antara 13-16 tahun.Dalam menggali aspirasi akademik subyek dan faktor-faktor yangmempengaruhinya digunakan kuesioner aspirasi. Sedangkan untuk mengetahuitinggi rendahnya sifat-sifat positif dan negatif dalam diri subyek digunakan skalaBem's Sex Role Inventory (BSRI).Pada pengolahan data skala BSRI dilakukan analisa faktor (analisa 2 faktor). Hasilanalisa 2 faktor itu kemudian disebut sebagai sifat-sifat positif, yaitu sifat-sifat yangmendukung dan sifat-sifat negatif, yaitu sifat-sifat yang tidak mendukung subyekdalam mencapai keberhasilan di masa yang akan datang (dalam hal ini, untukmelanjulkan pendidikan ke SLTA atau STM). Metode analisa data yang Iaindigunakan persentase, sedang untuk mengetahui bagaimana hubungan antarabeberapa variabel digunakan tabulasi silang dengan rumus Chi-Square. Padapenelitian ini, dilakukan uji validitas dan reliabililas alat tes.Hasil penelitian menunjukkan bahwa jumlah siswi SLTP yang mau melanjutkanpendidikan ke SMU lebih banyak dari yang mau melanjutkan ke STM. Dan yangmempengaruhi aspirasi akademik subyek untuk melanjulkan pendidikan ke SLTA(baik SMU maupun SMK) adalah diri subyek sendiri, yaitu variabel sifat-sifat positifdan sifat-sifat negatif yang ada di dalam diri subyek. Sedangkan salah satu faktoryang mempengaruhi aspirasi akademik dari luar diri subyek adalah pengaruh pihakkeluarga. Dari penelitian ini diketahui bahwa Bapak adalah orang yang Iebihmempengaruhi subyek di dalam keluarga selain anggota keluarga yang lain.Secara keseluruhan gambaran aspirasi akademik subyek untuk melanjutkanpendidikan adalah sedang, tinggi, kemudian rendah.Hasil utama penelitian ini yaitu ada hubungan antara tinggi rendahnya aspirasiakademik untuk melanjutkan pendidikan ke STM dengan tinggi rendahnya Sifat-sifat Negatif di dalam diri remaja putri Ternate dan Tidore. Kemudian hasil lain yangdiperoleh dari penelitian ini adalah tidak ada hubungan antara tinggi rendahnyaaspirasi akademik untuk melanjutkan pendidikan ke STM dengan tinggi rendahnyaSifat-sifat Positif di dalam diri remaja putri Ternate dan Tidore.Hasil penelitian ini mungkin dapat bermanfaat bagi pihak sekolah (SLTP),khususnya pihak pengajar dalam mengarahkan murid-murid yang akanmelanjutkan pendidikan ke SLTA. Dengan demikian mereka dapat mempersiapkandiri sejak dini dalam memilih SMK atau SMU dengan mempertimbangkan keadaandirinya (baik internal maupun eksternal). Selain ilu, hasil penelitian ini diharapkandapat bermanfaat pula bagi siswi SLTP untuk mempertimbangkan SMK (STM)sebagai pilihan mereka mengingat tenaga mereka cukup dibutuhkan dalampembangunan khususnya dalam sektor industri.Saran yang dapat diberikan melalui penelitian ini adalah agar masyarakathendaknya mengubah pandangan mereka bahwa STM adalah sekolah yang lebihpantas untuk pria sehingga para siswi tidak ragu Iagi untuk melanjutkanpendidikannya ke STM. Dengan demikian mereka diharapkan dapat menjaditenaga kerja terampil yang siap pakai dan bermanfaat bagi pembangunankhususnya di sektor industri."

"Emosi sebagai salah satu faktor yang menentukan perilaku manusia sudah banyak diketahui dari pengalaman sehari-hari, misalnya dengan bergembira maka segala sesuatu yang dikerjakan akan baik hasilnya, dalam kesedihan maka pekerjaan menjadi kacau (Amold dalam Markam, 1992). Namun apabila seorang remaja akhir mempunyai kecerdasan pada dimensi emosionalnya, maka ia akan mampu mengendalikan reaksi atau perilakunya (Epstein dalam Achir, 1988). Menurut Goleman (1995) kecerdasan emosi yang baik akan mengontrol agresivitas remaja. Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran mengenai kecerdasan emosi dan agresivitas pada remaja akhir, hubungan antara kecerdasan emosi dengan agresivitas, pengaruh dari dimensi-dimensi kecerdasan emosi terhadap agresivitas, serta perbedaan kecerdasan emosi dan agresivitas pada remaja akhir laki-laki dan perempuan. Penelitian ini dilakukan melalui pendekatan kuantitatif dengan tehnik incidental sampling, jumlah subyek 92 orang siswa-siswi SMA yang berada pada tahapan perkembangan remaja akhir. Alat ukur yang digunakan adalah Emotional Intelligence Inventory (Eli) dan Aggnession Questionnaire (AQ). Pengujian validitas alat ukur dilakukan dengan expert judgement dap Pearson Product-Moment Correlation, sedangkan uji reliabilitas dilakukan dengan Coefficient Alpha dengan indeks reliabilitas Eli sebesar .9191 dan AQ sebesar .8333. Hasil penelitian secara umum ada hubungan negatif antara kecerdasan emosi dengan agresivitas pada remaja akhir, artinya semakin tinggi kecerdasan emosi pada remaja akhir maka agresivitasnya akan semakin rendah, serta ditemukan adanya pengaruh dimensi-dimensi kecerdasan emosi terhadap agresivitas. Namun hanya dimensi empati (empathy), kesadaran diri (self awareness) dan kontrol diri (self controf) yang mempunyai pengaruh terbesar dalam mengontrol atau mengurangi agresivitas, dengan kata lain peningkatan pada dimensi empati, kesadaran diri dan kontrol diri, sangat berpengaruh dalam mengontrol agresivitas. Sedangkan dimensi motivasi diri dan keterampilan sosial mempunyai pengaruh kecil terhadap agresivitas. Dari analisa tambahan, ada perbedaan kecerdasan emosi dan agresivitas pada remaja laki-laki dengan perempuan. Saran yang diajukan perlu adanya suatu program pelatihan untuk siswasiswi yang berusaha mengembangkan keterampilan-keterampilan emosi, disesuaikan dengan situasi sekolah, rumah dan masyarakat."