Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

Abstrak :
PENGERTIAN Warisan budaya adalah hasil budaya kelompok masyarakat dari masa kemasa dalam memenuhi kebutuhan hidupnya dan karena memiliki nilai penting bagi sejarah, ilmu pengetahuan dan kebudayaan, maka harus dilestarikan. Pemberian mata pelajaran warisan budaya merupakan usaha menanamkan kepedulian siswa peserta didik sejak dini agar memahami pentingnya pelestarian tersebut. FUNGSI Hata pelajaran warisan budaya mempunyai peranan penting dalam pembinaan dan pengembangan wawasan peserta didik terhadap budaya masyarakatnya. Maka mata pelajaran warisan budaya mempunyai fungsi sebagai berikut: 2.1. Mengenalkan dan menanamkan rasa cinta pada warisan budaya masyarakatnya. 2.2. Menumbuhkan kepedulian peserta didik atas pelestarian warisan budaya masyarakat dan lingkungannya. 2.3. Menumbuhkan minat berkunjung dan belajar di museum. TUJUAN Mata pelajaran warisan budaya bertujuan menumbuhkan apresiasi peserta didik, menanamkan pemahaman arti museum secara benar agar peserta didik memanfaatkan untuk meningkatkan pengetahuannya serta menumbuhkan kepedulian demi pelestariannya. RUANG LINGKUP Isi mata pelajaran warisan budaya meliputi bahan kajian museum, warisan budaya, benda cagar budaya, manfaat museum dan wisata budaya ke museum. 5. RAMBU-RAMBU Agar dapat dilaksanakan muatan lokal mata pelajaran warisan budaya perlu memperhatikan dan memahami hal-hal sebagai berikut: 5.1. GBPP Warisan Budaya merupakan perangkat kurikulum sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar . 5.2. Mata pelajaran warisan budaya dilaksanakan antara penjelasan dan pengamatan. 5.3. Apabila sarana belajar tidak ada, misalnya gedung museum sangat jauh letaknya, maka dapat dibantu dengan foto yang diperoleh dari museum. 5.4. Apabila peserta didik belum pernah kunjung ke museum, maka dapat digunakan foto tentang warisan budaya yang diperoleh dari museum dan contoh-contoh benda sejenis disekeliling mereka. 5.5. Untuk mengenal benda warisan budaya dan benda cagar budaya, peserta didik dapat diajak melakukan pengamatan pada objek-objek yang ada dilingkungannya.

Abstrak :
Pemutakhiran bahan ajar (BA) merupakan kegiatan yang wajib dilakukan oleh UT untuk menjamin kualitas BA sesuai dengan perkembangan ilmu dan pengetahuan. Proses pemuktahiran materi pembelajaran melibatkan para pakar materi (external reviewers), ahli desain instruksional, dan ahli media. Tulisan ini bertujuan menggambarkan standar kualitas desain instruksional yang mencakup kejelasan, kelengkapan dan sistematika, serta konsistensi dan kelogisan sistematika penyajian BMP FISIP-UT dari sudut pandang para pakar eksternal dan mahasiswa. Testimoni pakar dan mahasiswa menunjukkan bahwa kualitas BMP pada FISIP yang dikembangkan dengan menerapkan Model Pengembangan Desain Instruksional (MPI) dalam penulisan BMP, telah memenuhi standar kualitas akademik sehingga mampu menjamin pencapaian kompetensi mata kuliah dan standar proses pembelajaran mahasiswa yang dilakukan secara mandiri dan independen.

Abstrak :
ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis bagaimana realitas kemandirian belajar siswa sekolah menengah pertama (SMP), menjelaskan peran bahan ajar digital sigil untuk kemandirian belajar anak SMP, dan merancang tahapan pembuatan bahan ajar digital sigil. Metode penelitian adalah dengan menggunakan kajian pustaka. Kajian pustaka yang digunakan adalah literatur berupa buku, hasil hasil penelitian yang terkait dengan buku digital sigil. Teori teori dikaitkan dengan pembahasan permasalahan yang terjadi untuk menemukan solusinya. Hasil kajian ini menyatakan kemandirian belajar siswa SMP masih rendah sehingga perlu suatu media yang disenangi siswa yang membangkitkan kemandirian belajar. Penggunaan bahan ajar digital Sigil yang dirancang berbentuk modul dengan fungsi dan kelebihannya, dapat membuat siswa tertarik belajar dan berperan untuk meningkatkan kemandirian belajar siswa SMP. Tahapan pengembangan bahan ajar (modul) digital Sigil adalah analisis, rancangan, uji coba dan pengembangan, penerapan dan penyempurnaan, evaluasi dan revisi, terakhir penggunaan sesuai sasaran.

Abstrak :
ABSTRAK
Penggunaan bahan ajar yang tepat akan memudahkan proses belajar sehingga tujuan pemelajaran dapat dicapai. Penggunaan bahan ajar harus melalui proses pemilihan dan penyesuaian bahan ajar. Tesis ini melaporkan hasil studi kasus terhadap dua kelas pengajaran bahasa Inggris dan bertujuan untuk menyelidiki proses pemilihan dan penyesuaian bahan ajar yang dilakukan oleh pengajar serta persepsi pelajar terhadap penggunaan bahan ajar oleh pengajar, khususnya dalam pengajaran kemahiran membaca. Selain itu, faktor pengalaman mengajar pengajar juga dijadikan sebagai salah satu variabel dalam penelitian ini. Berdasarkan hasil analisis data ditemukan bahwa dalam pemilihan bahan ajar, pengajar pemula dan pengajar berpengalaman menjadikan faktor kesesuaian dengan materi pokok dan kemahiran bahasa pelajar sebagai kriteria utama dalam memilih bahan ajar untuk pengajaran kemahiran membaca. Dalam penyesuaian bahan ajar, kedua pengajar mengaku bahwa kemahiran bahasa pelajar juga menjadi faktor yang paling sering menyebabkan diperlukannya penyesuaian bahan ajar. Dalam penelitian itu terlihat bahwa pengalaman mengajar memberikan kematangan emosional kepada pengajar sehingga mereka menjadi ahli dalam mengelola kelas. Sementara itu, ditemukan juga bahwa secara umum pelajar di kedua kelas yang menjadi objek penelitian memiliki persepsi positif terhadap penggunaan bahan ajar oleh pengajar pemula dan pengajar berpengalaman.

---

ABSTRACT
Decent use of materials will lead to a successful learning process and vice versa. Thus, teachers are required to first select the best material and then adapt it based on the learners’ specific needs and learning context. This thesis reports on a case study that investigates the process of selecting and adapting learning materials by both novice and experienced teachers in the teaching of reading, as well as learners’ perception toward teachers’ use of learning materials. The findings show that in the materials selection process, novice and experienced teacher concluded that the compatibality to the curriculum and learners’ language proficiency are the most important criteria in selecting reading materials. In the materials adaptation process, both teachers agreed that learners’ language poficiency was the factor that most often make an adaptation process required. The findings show that in this research, teaching experience affects teachers’ performance in the way that it give teachers emotional intelligence to manage and control the class well. Furthermore, the data from learners show that generally all learners in both classes have positive perception toward teachers’ use of reading materials.