Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peranan guru IPA dan IPS dalam menanamkan nilai yang terkandung dalam konten IPA dan IPS di Madrasah Ibtida'iyah. Metode yang digunakan penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Dalam penelitian kualitatif ini peneliti bermaksud untuk bermaksud memahami situasi sosial secara mendalam, menemukan pola, hipotesis dan teori. Sedangkan jenis penelitiannya adalah studi kasus. Subjek dalam penelitian ini yakni 10 guru yang mengajar mata pelajaran IPA dan IPS di Madrasah Ibtidaiyah yang dipilih secara acak. MI yang beroservasi adalah suatu sekolah yang menjadi perwakilan di Jakarta Utara, Jakarta Selatan, Jakarta Pusat, Jakarta Barat, Jakarta Timur. Dan hasil peleitian terungkap bahwa untuk penanaman karakter yang sifatnya terlihat sudah dilakukan oleh guru walaupun belum bervariasi. Karakter yang dikembangkan oleh guru seperti tanggung jawab, bekerja sama, saling menghormati, dan menghargai. Sedangkan untuk penggalian nilai yang terkandung dalam konten IPA dan IPS itu sendiri belum banyak dilakukan oleh guru. Hal ini terlihat dari RPP yang dibuat oleh guru-guru tersebut."

"ABSTRAKHubungan Antara. Latar Belakahg Pendidikan, Kem ampuan Penguasaan Materi, Keterampilan Penggunaan Alat-Alat, Dan Sikap Guru-Guru SD Terhadap Pelajaran IPA Di Jayapura.Mata pelajaran IPA dewasa ml merupakan pelajaranyang diidealkan agar murid-murid mampu memanfaatkannyasebagai bekal menghadapi kehidupan dan landasan ilmupengetahuan dan teknoiogi. Guru-guru merupakan faktorpengelola dan pengendali pembelajaran IPA, oleh karenaitu sebagian terbesar keberhasilan dan kegagalan muridsangat tergantung pada kemampuan dan kebijakan mereka.Tujuan utama penelitian mi adalah memperoleh gambaran sikap guru-guru SD terhadap pelajaran IPA di Jayapura, ditinjau dari jenis ljazah yang mereka miuiki, kemampuan penguasaan materi, keterampilan penggunaan alat-alatIPA, juga lama mengajar, banyaknya penataran yang merekaikuti, jenis kelamin, dan asal daerah guru-guru tersebut.Dari studi kepustakaan baik teori maupun penelitianpenelitian sebelumnya, yang berkaitan dengan sikap, latar belakang pendidikan, kemampuan penguasaan materi, keterampilan penggunaan alat-alat IPA, diperoleh informasibahwa rata-rata sikap guru-guru SD terhadap pelajaran IPAdalam kriteria ragu-ragu atau dengan skor sikap rata-rata3,083.Penelitian mi mengajukan empat hipotesis. Hipotesispertama berbunyl: Terdapat hubungan yang positif sertabermakna ahtara latar belakang pendidikan dan sikap guru-1guru SD terhadap. pelajaran IPA , dlterima; yang keduaberbunyl: Terdapat hubungan yang positif serta bermaknaantara kemampuan penguasaan materi dan sikap guru-guru SDterhadap pelajaran IPA , ditolak; yang ketiga berbunyi: Terdapat hubungan yang positif serta bermakna antaraketerampilan penggunaan alat-alat dan sikap guru-guru SDterhadap pelajaran IPA , ditolak; dan yang keempat berbunyi: Terdapat hubungan yang positif serta bermakna antara kemampuan penguasaan materi, keterampilan penggunaan alat-alat, dan sikap guru-guru SD terhadap pelajaran 1PA, ditolak.Metode penelitian untuk mengu,ji keempat hipotesis tersebut adalah non-eksperimental. Sebagai sampel penelitianyaitu guru-guru IPA SD, kelas IV, V, dan VI di kecamatanAbepura, Jayapura, Irian Jaya. Teknik pengambilan sampeladalah purposive sampling .Alat pengumpul data berupa: (1) Kuesioner, yang disusunoleh penulis; (2) Skala Sikap tipe Likert, disusun penulis; (3) Tes kemampuan penguasaan materi; dan (4) Tes keterampilan penggunaan alat-alat IPAUntuk nomor (3) dan (4) dipinjam dari Puslitbangdikbud (Jakarta).Data yang diperoleh diolah melalui analisis frekuensi,uji-perbedaan, uji-korelasi, dan regresi ganda.Ditinjau dari besarnya kontribusi antara tiga (3)vaniabel bebas dan satu (1) variabel terikat, ternyatavariabel jenis pendidikan memberi kontnibusi yang dominanterhadap sikap guru terhadap pelajaran IPA, kemudiandiikuti oleh variabel kemampuan penguasaan mater danketerampilan penggunaan alat-alat IPA.Temuan lain yang perlu mendapat perhatian adalahbanyaknya, penataran yang pernah diperoleh mempunyaldampak positif terhadap kemampuan penguasaan materi. Olehkarena itu kesempatan dalam pemerataan mengikuti penataran wajib menjadi bahan pertimbangan demi peningkatanmutu guru.Saran yang diutarakan antara lain bagi peneliti yangakan datang, er hendaknya memperhatikan dan rnelibatkanaspek-aspek yang berkaitan dengan pribadi guru yaitu:potensi belajar, motivasi berprestasi, disiplin din, danminat para guru yang mengajar IPA, jug diupayakan agarsampel bervariasi, wilayah sampel diperluas, agar penelitian yang berhubungandengan upaya peningkatan mutu gurupendidikan dasar (SD) mendapat wawasan yang lebih luasdan tepat."

"ABSTRAKPelaksanaan Program Guru Pembelajar telah berhasil meningkatkan kompetensi guru yang mengikuti program tersebut. Namun, sejauh ini belum ada kajian secara mendalam dan rinci mengenai sejauh mana tingkat efektivitas program tersebut pada masing-masing mata pelajaran termasuk mata pelajaran IPS SMP. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap apakah program guru pembelajar yang dilaksanakan dengan menggunakan moda daring murni dan daring kombinasi berhasil meningkatkan kompetensi guru IPS SMP. Penelitian ini juga membandingkan efektivitas kedua moda yang digunakan. Selain itu, persepsi dan pendapat peserta mengenai pelatihan dengan moda daring murni dan daring kombinasi juga akan diungkap. Pendekatan campuran untuk menganalisis data baik secara kuantitatif maupun kualitatif digunakan dalam penelitian ini. Analisis deskriptif dan analisis uji beda digunakan untuk aspek kuantitatif, sedangkan aspek kualitatif dilaksanakan dengan menggunakan analisis tema dan pola respon peserta. Hasil analisis data menunjukkan bahwa baik pelatihan moda daring murni maupun daring kombinasi berhasil meningkatkan kompetensi peserta. Terdapat perbedaan hasil belajar antara moda daring murni dan daring kombinas yang disebabkan oleh input awal yang berbeda. Peserta menyatakan bahwa pelatihan ini relevan dengan tugas-tugas mengajar mereka dan efektif meningkatkan kompetensi mereka. Dengan demikian, Pelaksanaan Program Guru Pembelajar efektif dalam meningkatkan kompetensi guru, baik dilakukan dengan moda daring murni maupun moda daring kombinasi."

"Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V SDN Barunagri, Lembang. Penilitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belakar siswa melalui penerapan metode inkuiri. Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model Kemmis dan Taggart sebanyak tiga siklus. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN barunagri Lembang yang berjumlah 47 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat kenaikan hasil belajar siswa pada masing-masing siklus. Pada siklus 1 perolehan nilai rata-rata keklas adalah 61,1 dengan jumlah siswa yang mencapai KKM hanya dua orang dan nilai tertinggi 85. Pada siklus 2 perolehan rata-rata siswa meningkat menjadi 73,5 dengan jumlah siswa mencapai KKM meningkat menjadi 31 orang dengan perolehan nilai tertinggi 100 sebanyak 2 siswa. Pada siklus 3 pencapaian rata-rata siswa mencapai 82,3 dengan jumlah siswa yang mencapai KKM adalah 36 orang dan perolehan nilai tertinngi yaitu 100 sebanyak 8 siswa. Dengan demikian, dapat disimpulakan bahwa penerapan metode inkuiri pada pelajaran IPA dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas V SDN Barunagri Lembang."

"Kepribadian Islam harus ditanam sedini mungkin melalui pendidikan, yaitu sejak pednidikan dasar. Pembentukan karakter anak sejak berada sekolah dasar, akan memberikan pengaruh yang lebih besar bagi mereka ketika mereka tumbuh dewasa, seperti pepatah yang mengatakan belajar di waktu kecil seperti mengukir di atas batu dan belajar di usia tua seperti mengukir di atas air. Belajar di tingkat SD harus difokuskan pada pembentukan karakter mereka, sehingga bahan-bahan ekonomi Islam yang tepat adalah seperti kesejahteraan, keadilan, pelarangan praktik riba, harus jujur dengan lingkungan sosial dan sebagainya."

"Mata pelajaran IPA dewasa ini merupakan pe1ajaranyang diidea1kan agar murid-murid mampu memanfaatkannyasebagai beka1 menghadapi kehidupan dan landasan i1mupengetahuan dan tekno1ogi. Guru-guru merupakan faktorpenge1o1a dan pengenda1i pembelajaran IPA, oleh karenaitu sebagian terbesar keberhasi1an dan kegaga1an muridsangat tergantung pada kemampuan dan kebijakan mereka.Tujuan utama pene1itian ini ada1ah mempero1eh gamba-ran sikap guru-guru SD terhadap pe1ajaran IPA di Jayapu-ra, ditinjau dari jenis ijazah yang mereka mi1iki, kemampuan penguasaan materi, keterampi1an penggunaan a1at-a1at IPA, juga lama mengajar, banyaknya penataran yang mereka ikuti, jenis ke1amin, dan asa1 daerah guru-guru tersebut.Dari Studi kepustakaan baik teori maupun pene1itian-pene1itian sebetulnya, yang berkaitan dengan sikap, 1atar belakang pendidikan, kemampuan penguasaan materi, keterampilan penggunaan alat-a1at IPA, dipero1eh informasi bahwa rata-rata sikap guru-guru SD terhadap pe1ajaran IPA da1am kriteria ragu-ragu atau dengan skor sikap rata-rata 3,083.Pene1itian ini mengajukan empat hipotesis. Hipotesis pertama berbunyi: "Terdapat hubungan yang positif sortabermakna antara 1atar be1akang pendidikan dan sikap guru-guru SD terhadap pe1ajaran IPA", diterima; yang keduaberbunyi: "Terdapat hubungan yang positif serta bermaknaantara kemampuan penguasaan materi dan sikap guru-guru SDterhadap pe1ajaran IPA", dito1ak; yang ketiga berbunyi:"Terdapat hubungan yang positif Serta bermakna antaraketerampi1an penggunaan alat-a1at dan sikap guru-guru SDterhadap pe1ajaran IPA", ditolak; dan yang keempat berbunyi: "Terdapat hubungan yang positif serta bermaknaantara kemampuan penguasaan materi, keterampi1an penggunaan a1at-alat, dan sikap guru-guru SD terhadap pelajaranIPA", dito1ak.Metode penelitian untuk menguji keempat hipotesis tersebut adalah non-eksperimenta1. Sebagai sampe1 pene11tianyaitu guru-guru IPA SD, ke1as IV, V, dan VI di kecamatanAbepura, Jayapura, Irian Jaya. Teknik pengambi1an sampe1adalah "purposive samp1ing".A1at pengumpu1 data berupa: (1) Kuesioner, yang disusuno1eh penulis; (2) Ska1a Sikap tipe Likert, disusun penu-11s; (3) Tes kemampuan penguasaan materi; dan (4) Tesketerampiian penggunaan a)alat-a1at IPAUntuk nomor (3) dan (4) dipinjam dari Pus1itbangdikbud (Jakarta). 'Data yang dipero1eh dio1ah me1a1ui ana1isis frekuensi,uji-perbedaan, uji-kore1asi, dan regresi ganda.Ditinjau dari besarnya kontribusi antara tiga (3)variabe1 bebas dan satu (1) variabel terikat, ternyatavariabe1 jenis pendidikan memberi kontribusi yang dominanterhadap sikap guru terhadap pe1ajaran IPA, kemudiandiikuti oleh variabe1 kemampuan penguasaan materi danketerampilan penggunaan a1at-a1at IPA.Temuan 1ain yang perlu mendapat perhatian adalahbanyaknya penataran yang pernah dipero1eh mempunyaidampak positif terhadap kemampuan penguasaan materi. O1ehkarena itu kesempatan da1am pemerataan mengikuti pena-taran wajib menjadi bahan pertimbangan demi peningkatanmutu guru.Saran yang diutarakan antara 1a1n bagi peneliti yangakan datang, hendaknya memperhatikan dan me1ibatkanaspek-aspek yang berkaitan dengan pribadi guru yaitu:potensi belajar, motivasi berprestasi, disiplin diri, danminat para guru yang mengajar IPA, juga diupayakan agarsampe1 bervarias1, wi1ayah sampe1 diper1uas, agar pene1itian yang berhubungan dengan upaya peningkatan mutu gurupendidikan dasar (SD) mendapat wawasan yang 1ebih luasdan tepat."

"Penelitian ini dimaksudkan untuk meneliti sejumlah variabel yang diperkirakan mempengaruhi prestasi belajar IPA. Variabel dimaksud adalah konsep diri akademis , sikap terhadap pelajaran IPA, pendidikan ayah dan pendidikan ibu...."

"AbstrakAdapun tujuan membahas dalam judul tulisan ini adalah membahas Guru dan Portal Rumah Belajar. Berikut kutipan dari Himpunan Peraturan Tentang Guru Kemdikbud Direktorat Jendral Pendidikan Dasar, 2013 bahwa Guru adalah predikat pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada anak usia dini, jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Sedangkan Portal Rumah Belajar merupakan pintu besar layanan pembelajaran yang telah menyediakan sistem manajemen pembelajaran atau lebih dikenal dengan Learning Management Syistem (LMS) adalah suatu perangkat lunak atau software untuk keperluan administrasi,dokumentasi, laporan sebuah kegiatan, kegiatan belajar mengajar dan kegiatan secara online yang terhubung secara langsung ke internet dan materi pelatihan yang semuanya dilakukan secara online.(Rumah Belajar Pustekkom Kemdikbud 2014)."

"Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Sebagai pengajar guru hendaknya mampu menuangkan sejumlah bahan pelajaran ke dalam otak anak didik, sedangkan sebagai pendidik guru diharapkan dapat membimbing dan membina anak didik agar menjadi manusia yang berjiwa pancasilais dan manusia sosial yang cakap, aktif, kreatif, dan inofatif.Selain itu guru yang profesional juga memiliki kemampuan, karena kemampuan merupakan perilaku yang rasional untuk mencapai tujuan yang dipersyaratkan sesuai dengan kondisi yang diharapkan. Kemampuan guru adalah perilaku guru dalam melaksanakan berbagai tugasnya di dalam mengelola proses pembelajaran. Kemampuan merupakan salah satu hal yang harus dimiliki dalam jenjang apapun karena kemampuan memiliki kepentingan tersendiri dan sangat penting untuk dimiliki oleh guru. Berhasil tidaknya pendidikan pada sebuah sekolah salah satu komnponennya ialah guru itu sendiri.Adapun pembahasan aplikasi sikap profesional guru dalam tulisan ini mencakup; (1) kemampuan merencanakan pengorganisasian pengajaran; (2) kemampuan merencanakan pengelolaan kegiatan belajar mengajar; (3) kemampuan merencanakan pengelolaan kelas; dan (4) kemampuan merencanakan penggunaan media dan sumber belajar."

"tujuan penulisan ini adalah untuk menganalisis: 1) kinerja hasil akreditasi badan akreditasi nasional sekolah/madrasah (BAN-S/M); dan 2) manfaat hasil akreditasi BAN-S/M. hasil kajian menunjukkan bahwa: a) kinerja BAN-S/M cukup efektif dengan telah diakreditasnya 212.537 satuan pendidikan dan program keahlian selama lima tahun. hal ini didukung adanya data dan informasi: (a) sebagian kecil dari satuan pendidikan dan program keahlian yang terakreditasi memenuhi tingkat mutu sesuai SNP; (b) komponen SNP yang belum sepenuhnya dipenuhi, yaitu standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan kependidikan, serta sarana-prasarana pendidikan. manfaat hasil akreditasi dapat dijadikan acuan bagi para pemangku kepentingan, antara lain: 1) ditjen. dikdasmen, kepala sekolah; 2) dinas pendidikan kabupaten/kota; 3) pemerintah daerah; 4) kepala sekolah dan guru dalam rangka pembinaan teknis pelayanan pendidikan yang bermutu."