Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"ABSTRAKAkhir-akhir ini timbul trend baru di kalangan masyarakat(khususnya orang tua dari anak usia taman kanak-kanak), dimana aspekkognitif anak mendapat perhatian yang lebih besar untuk dapat dikembangkanpada pendidikan taman kanak-kanak (TK), dibandingkan aspek fisik danpsikososial.Hal ini diperkuat dengan adanya penelitian yang dilakukan Ahmanpada tahun 1998 (dalam Syaodih, 1999), yang mengungkap bahwaketidakmampuan bersosialisasi dan emosi merupakan permasalahan yangseringkali dihadapi oleh anak sekolah dasar kelas awal. Selain itu ada pulapenelitian lain yang dilakukan oleh Tim Peneliti dan Pusat PengembanganKualitas Jasmani, Depdiknas. (www.depdiknas.go.id), terhadap 500 muridkelas 2 sekolah dasar di lima wilayah DKI Jakarta. Penelitian ini mengungkapbahwa kemampuan motorik murid kelas 2 sekolah dasar masih kurangmemadai.Tes masuk Sekolah Dasar (SD) merupakan pemicu terbesartimbulnya fenomena ini. Ketika anak mengikuti tes masuk sekolah dasar yangdijadikan parameter utamanya adalah kemampuan anak dalam hal-hal yangbersifat skolastik, seperti membaca menulis dan berhitung.Hal ini menyebabkan orangtua memiliki harapan yang tinggiterhadap anak untuk pencapaian aspek kognitif yang optimal, sehingga anaktidak lagi menemui kesulitan pada saat mengikuti pendidikan di SD.Harapan orangtua bagi kehidupan anak di masa mendatangmerupakan salah satu faktor terpenting yang mempenganihi keberhasilanbelajar anak Oleh karena itu agar dapat memberikan pendidikan yang terbaikbagi anak TK, ada baiknya orangtua memahami terlebih dahulu akankarakteristik anak dan tujuan program pendidikan TK.Berdasarkan petunjuk teknis proses belajar mengajar di TKkemampuan skolastik bukanlah tujuan utama dari program pendidikan TK(Depdikbud, 1999). Tujuan utamanya adalah membantu mempersiapkan anak memasuki sekolah dasar. Untuk itu dalam menerapkan pendidikan TK,hendaknya disesuaikan dengan tugas perkembangan anak prasekolah yangmencakup 3 aspek perkembangan yang dikemukakan oleh Paf)alia & Olds(2001), yaitu aspek fisik, kognilif dan psikososial.Hal yang akan diungkap dalam penelilian ini adalah apakahorangtua lebih mengharapkan aspek kognilif untuk dapat dikembangkandalam pendidikan TK, dibandingkan aspek fisik dan psikososial?".Instnimen yang digunakan dalam penelilian ini adalah kuesionerharapan orang tua terhadap pendidikan pada TK. Instrumen ini disusun sendirioleh peneliti berdasarkan program berdasarkan 3 aspek perkembangan yangdikemukakan oleh Papalia (2001), yaitu aspek fisik, kognilif dan psikososial.Penelilian dilakukan pada 127 orang responden (orangtua) dari 4 buah TK diJakarta dan sekilamya, Kuesioner tersebul dapat disampaikan kepadaresponden dan dikembalikan lagi kepada peneliti berkat kerjasama denganpihak guru kelas.Hasil analisis data yang diperoleh dari uji statislik (ANOVA satuarah) menunjukkan bahwa aspek fisik memiliki perbedaan yang signifikandengan aspek kognilif dan psikososial, sedangkan aspek kognilif danpsikososial menunjukkan tidak ada perbedaan yang signifikan (Ho diterima).Ini berarli harapan orangtua terliadap pengembangan aspekkognilif sama besamya dengan aspek psikososial. Sedangkan aspek fisikdianggap kurang penting oleh orangtua untuk dapat dikembang^n padapendidikan TK."

"The objective of this activity was to give problem solving of dental health promotion to kindergarten parents by simple innovation method including students and their parents, so that they both could be joining active emotionally. Until nowadays, dental health education to the kindergarten children doesn't do much. As we know, decay in this age can make many problems related with nutrition intake that will influence their growth. It's needed to make an effective education method to the kindergarten children that we hope it can make better dental health awareness since early. This paper describes a simple innovation method named the TOOTH FAN (KIPAS GIGI) which is a recording system shaped like a fan where each piece represents each tooth element that informing the dental health status. Data in KIPAS GIGI is written in a simple language casily understood, eg. decay, filling and missing. Using KIPAS GICI is reported can be done well and effective in Trisula Kindergarten and Mutiara Kindergarten in Kecamatan Kutoarjo and also Widodo Kindergarten in Kecamatan Butuh, Kabupaten Purworejo. It shows increasing knowledge and awareness in parents as the object of education. Therefore, KIPAS GIGI method is a prospective undertaking to be used in Kindergarten to increase their dental health awareness."

"ABSTRAKSetiap manusia mempunyai karakter, yaitu suatu set ciri-ciri psikologis individu,berisi nilai-nilai moral, sosial, dan agama, untuk mengarahkan individuberperilalm yang benar. Program pendidikan karakter ini disusun sebagai usahamenyediakan pengalaman yang dapat membentuk seseorang mcnjadi pribadi yangberkarakler balk dan dapat berperilaku sesuai dengan tumutan sosial. Program inidiperuntukkan bagi peserla diclik taman kanak-kanak tingkat A karena merekaberada pada rentang usia paling baik lmtuk diajarkan mengenai berbagai macamhal. Program berisi pengajaran nllai-nilai moral yang berakarkan pada dua nilaiutama dan universal, yaitu rasa hormat dan tanggung jawab.Pcnyusunan program diawali dengan analisa kebutuhan melalui Focus GroupDiscussion agar program sesuai dengan visi_ misi, dan kebutuhan sekolah, dalamhal ini TK. Karya Mulya Dari analisa kebutuhan diperoleh tiga nilai utama yangperlu dikembangkan, yaitu pengendalian diri, kemandirian, dan keadilan.Tujuan utama program pendidikan karakter ini adalah membentuk para pesenadidik TK Karya Mulya menjadi pribadi yang berkaralner balk, yang tampak dalamperilaku schari-hari. Kegiatan program mencakup tiga komponen moral, yaitupengetahuan, rasa, dan lindakan moral. Kegiatan diadakan satu kali dalamseminggu, dengan durasi 20 menit untuk setiap sesinya Metode yang digunakanmeliputi pemasangan spanduk atau hasil karya, penceritaan, diskusi/tanya jawab,pelabelan perilaku, bermain peran, bermain, prakarya, kegiatan sosial sederhana,dan sliker reward. Modul program lerdiri dari ll sesi dengan kescluruhankegialan berjumlah 33 kegiatan.

---

ABSTRACTEvery person has their own character. It is a set of psychological dispositions ofan individual, consists of moral, social, or religious values, to direct a person inorder to behave properly. This character education program was designed as aneffort for providing experiences to develop good characters in a person, andtherefore enable the person to behave accordingly to the social demands. 'lhisprogram was targeted for students in Kindergarten A, since they are in the goldenage, the best time to teach them about many things. This program will teach moralvalues, rooted in two great universal values, which are respect and responsibility.Designing this program was started by gathering data through Focus GroupDiscussion for need analysis. This step is important so that the program will fit thevision, mission and school?s needs, in this case, TK Karya Mulya The result ofneed analysis informed that there are three main values needed to develop. 'theyare self control, independency, and fairness.The main goal of this character eduaition program is to shape the students inKarya Mulya Kjndergarteii A to be a person with good characters, reflected indaily behavior. This program includes three moral components: moral knowing,moral feeling, and moral action. The activites will be held once a week, with 20minutes duration for each sxsion. Teaching method used are setting up banner ordisplay for students? art and crafts, story-telling, discussion, behavior labeling,simple social activities, and reward stickers. The modul ofthe program has llsessions, with 33 activities in total.eywords: character education, moral values, moral components."

"Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana metode pencitraan sedi diterapkan oleh guru TK dan bagaimana citraan anak didik terhadap pesan pendidikan yang termuat dalam media seni...."