Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"ABSTRAKIndividu akan menghabiskan waktu sekitar 7 jam sehari di sekolah. Waktu yang cukup lama tersebut akan membuat sekolah menjadi tempat kedua menghabiskan waktu bagi individu setelah rumah. Karena waktu yang lama saat berada di sekolah tersebut, maka individu perlu merasa nyaman ketika berada di sekolah. Salah satu faktor yang disinyalir dapat mempengaruhi perasaan nyaman ketika ada di sekolah adalah persepsi peserta didik terhadap sekolahnya (Epstein,1976). Persepsi memegang peranan penting, karena persepsi merupakan aspek mendasar dan penting dalam kehidupan manusia. Gibson (2000) melihat persepsi sebagai sebuah proses dimana individu memberi makna pada lingkungannya. Dalam kehidupan bersekolah, bagaimana peserta didik memandang sekolahnya menjadi sesuatu yang penting karena peserta didik akan menghabiskan sebagian waktunya di sekolah. Sebuah konsep yang membahas tentang bagaimana peserta didik mempersepsi sekolahnya adalah konsep Quality of School Life. Karatzias dan Swanson (2001), menjabarkan Quality of School Life sebagai perasaan peserta didik mengenai kesejahteraan dirinya ketika berada di sekolah yang ditentukan oleh berbagai faktor yang berhubungan dengan sekolah dan pengalamannya di sekolah, berkaitan dengan keterlibatan peserta didik terhadap berbagai aktivitas akademik, seperti pengambilan keputusan yang berkaitan dengan tugas di sekolah, mata pelajaran yang akan dipelajari, maupun aktivitas rekreasional seperti seni, olahraga dan dalam aktivitas-aktivitas ekstrakurikuler Perasaan nyaman ketika berada di sekolah akan membuat peserta didik menikmati tugas-tugas yang ada di sekolah dan kemudian berprestasi, sehingga dapat dikatakan bahwa Quality of School Life peserta didik akan mempengaruhi prestasi peserta didik. Selain Quality of School Life terdapat faktor lain yang mempengaruhi prestasi peserta didik yaitu motivasi berprestasi. Quality of School Life dan motivasi berprestasi dapat saling berkaitan. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa lingkungan sekolah dapat mempengaruhi motivasi berprestasi seorang remaja (Quaglia & Perry; Wilson, dalam Maya, 2000). Faktor faktor di lingkungan sekolah tersebut secara efektif akan mempengaruhi motivasi berprestasi seorang remaja lewat perasaan aman, perasaan memiliki terhadap sekolahnya dan perasaan bahwa peserta didik tersebut mendapatkan dukungan di sekolah dan di kelasnya (Maya, 2000). Selain itu, juga ditemukan bahwa kepuasan peserta didik terhadap sekolah akan berhubungan dengan penerimaan peserta didik terhadap nilai-nilai yang ada di sekolah, motivasi dan komitmen terhadap sekolah (Goodenow & Grady; Wehlage, Rutter, Smith, Lesko, & Femandez dalam Karatzias et al, 2001). Maka dapat dikatakan bahwa, motivasi berprestasi seorang peserta didik dapat terjadi ketika seorang peserta didik tersebut memiliki persepsi yang positif terhadap sekolahnya dengan kata lain memiliki skor Quality of School Life yang tinggi. Dalam penelitian ini akan dilihat hubungan antara Quality of School Life dengan motivasi berprestasi peserta didik. Selain itu juga akan dilihat apakah ada perbedaan Quality of School Life dan motivasi berprestasi pada peserta didik laki-laki dan perempuan. Quality of School Life akan diukur dengan alat ukur yang disusun berdasarkan aspek-aspek yang terdapat pada Quality of School Life, sedangkan motivasi berprestasi diukur dengan menggunakan alat yang disusun berdasarkan karakteristik individu yang memiliki motivasi berprestasi tinggi. Subyek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas II SMA N 39 Jakarta. Peserta didik SMA dipilih karena peserta didik SMA memiliki tuntutan untuk berprestasi yang cenderung tinggi dibandingkan dengan jenjang SMP atau SD. Selain itu, peserta didik SMA sudah mampu menilai lingkungannya. Analisa statistik menggunakan teknik pearson correlation untuk analisis hubungan dan teknik t-test untuk analisis perbedaan Quality of School Life dan Motivasi Berprestasi Hasil analisa statistik menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Quality of School Life dengan motivasi berprestasi. Selain itu terlihat bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan pada skor Quality of School Life peserta didik laki-laki dan peserta didik perempuan. Begitu pula pada skor motivasi berprestasi, tidak ada perbedaan yang signifikan pada skor motivasi berprestasi antara peserta didik laki-laki dan perempuan."

"Sekolah merupakan institusi yang membantu seseorang mencapai perkembangan fisik dan emosional, intelektual, vokasional, sosial, estetika dan moral (Mok & Flynn, 1997). Bagi remaja, sekolah berperan untuk membentuk dirinya. Pada saat seseorang berada di usia remaja, ia duduk di bangku SMP dan SMA Salah satu hal yang berpengaruh dalam kepribadian seseorang adalah harga diri. Harga diri adalah keyakinan yang dimiliki seseorang bahwa dirinya berharga, penting, mampu menghadapi tantangan dalam hidup, serta layak mendapatkan kebahagiaan (Coopersmith, 1967). Tinggi rendahnya harga diri seseorang mempengaruhi cara pandangnya terhadap diri dan kehidupan. Apabila seseorang rrjemiliki harga diri tinggi, maka ia akan melihat kehidupannya secara lebih positif (Frey & Carlock, 1983). Ketika seseorang memandang sekolahnya secara positif maka tingkat kualitas kehidupan sekolahnya pun diperkirakan positif. Kualitas kehidupan sekolah adalah persepsi siswa mengenai aspek formal dan informal dari sekolah, pengalaman sosial dan pengalaman yang berhubungan dengan fiigas dan hubungan individu dengan figur otoritas di sekolah serta dengan teman-temannya (Schmidt, 1999). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara harga diri dengan kualitas kehidupan sekolah. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas 2 SMA dengan jumlah 69 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan tehnik non-probability sampling, yaitu incidental sampling. Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan kuesioner berbentuk skala. Untuk mengukur kualitas kehidupan sekolah, digunakan alat ukur yang disusun oleh peneliti dengan aspek psikososial, aspek fisik, aspek pembelajaran dan aspek organisasional. Untuk mengukur harga diri, digunakan alat ukur yang disusun berdasarkan SelfEsteem Inventory (SEI) oleh Coopersmith yang dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan penelitian ini dengan domain orang tua, domain teman sebaya, domain sekolah dan domain umum. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara harga diri dengan kualitas kehidupan sekolah pada siswa kelas 2 SMA. Artinya hipotesa alternatif diterima dan hipotesa nul ditolak, nilai korelasi (r) adalah 0, 449, dan signifikan pada los 0.05. Harga diri individu memiliki hubungan yang resiprokal dengan kualitas kehidupan sekolah. Kepuasan yang dirasakan siswa terhadap kehidupan sekolahnya akan membawa dampak pada harga diri siswa. Demikian pula dengan harga diri yang dimiliki siswa, dengan harga diri yang dimiliki, cara pandang siswa terhadap sekolahnya akan berbeda-beda sesuai dengan tingkatan harga dirinya. Saran untuk penelitian selanjutnya adalah melakukan penelitian dengan melihat hubungan antara setiap domain harga diri dengan setiap aspek pada kualitas kehidupan sekolah. Untuk saran praktis, diharapkan agar guru dan penyelenggara pendidikan lebih memperhatikan harga diri siswa untuk meningkatkan kualitas kehidupan sekolah. Untuk orang tua diharapkan agar orang tua mempunyai hubungan yang baik dengan anak. Hubungan orang tua dengan anak yang baik dapat membuat harga diri anak meningkat Sedangkan untuk konselor agar dapat membantu anakanak yang mempunyai harga diri yang rendah agar mereka dapat berkembang lebih baik dan menikmati kehidupan sekolahnya secara positif."

"Penelitian ini melibatkan hubungan antara school well-being dan keterlibatan dalam kegiatan belajar pada siswa SMA. Partisipan penelitian ini adalah 579 siswa SMA kelas 11 yang berda di 5 wilayah DKI Jakarta. Penelitian ini diukur dengan menggunakan alat ukur modifikasi yang telh dibuat oleh Konu (2002) dan Simatupang (2008). Keterlibatan dalam kegiatan belajar diukur berdasarkan instrumen RAPS-S (Research Assessment Package for Schools-Student Report) yang dikembangkan oleh institut for Research and Reform in Education (1998). Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara school well-being dengan keterlibatan dalam kegiatan belajar. Selain itu, ditemukan pula bahwa seluruh aspek dalam school wee-being yang meliputi having, loving, dan well being juga berhubungan dengan keterlibatan dalam kegiatan belajar."

"ABSTRAKQuality of School Life (QSL) adalah kesejahteraan dan kepuasan peserta didiksecara umum pada kehidupan di sekolahnya, dipandang dari pengalaman positifdan negatif mereka di sekolah dan aktivitasnya di sekolah (Linnakyla, 1996). QSLmerupakan salah satu bentuk dari persepsi sosial. Sebagaimana dikatakan olehBaron dan Byrne (2000) bahwa persepsi sosial merupakan proses yang terjadimanakala seseorang berusaha untuk mengetahui dan memahami orang lain atausituasi, maka dalam QSL hendak dilihat bagaimana peserta didik mempersepsikehidupan di sekolahnya. Menurut William dan Batten (dalam Mok & Flynn,1997) dalam QSL terkandung 7 dimensi yang terkait dengan kepuasan pesertadidik terhadap sekolahnya, yaitu kepuasan peserta didik secara umum terhadapsekolahnya, perasaan negatif peserta didik terhadap sekolahnya (karena samasamamembahas tentang perasaan peserta didik maka oleh peneliti kedua dimensiini digabungkan dalam dimensi perasaan-perasaan peserta didik selama disekolah), dimensi hubungan dengan guru, sense of achievement di sekolah,peluang (opporiunily) peserta didik menghadapi masa depan, pembentukanidenti.tas peserta didik di sekolah, serta harga diri dan status peserta didik disekolah.Pada penelitian ini, hendak dilihat bagaimana persepsi QSL antara pesertadidik yang berasal dari SMU di daerah rural dan urban Bekasi karenasebagaimana prinsip reciprocal determinism yang diutarakan oleh Bandura(dalam Hall & Lindzey, 1985) bahwa perilaku manusia selalu berhubungandengan lingkungan dan proses persepsinya. Sehingga dari penelitian ini dapatdiketahui apakah ada persamaan atau perbedaan persepsi terhadap QSL antarapeserta didik di rural dan urban serta faktor-faktor apa saja yang mempengaruhipersamaan maupun perbedaan tersebut. Penelitian ini menjadi penting karenapersepsi peserta didik terhadap sekolah akan berpengaruh terhadap tingkatkenyamanan selama berada di sekolahnya yang kelak akan berimbas pada hasilprestasi belajarnya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode pengambilandata melalui wawancara. Wawancara dilakukan terhadap 4 subyek yaitu 2 subyekberasal dari SMU di daerah rural dan 2 subyek dari SMU di daerah urban Bekasi.Subyek diambil dari peserta didik SMA dikarenakan ketika SMA, seseorangmulai memasuki masa remaja akhir dimana perubahan emosinya semakinmeninggi seiring perubahan pada fisik dan psikologisnya (Hurlock, 1992),tekanan peer group-nya pun semakin besar (Papalia, Olds & Feldman, 2001),serta mulai dituntut untuk mempersiapkan karir dan vikasionalnya (Havighurstdalam Sukadji, 2000).Dari penelitian ini diperoleh hasil bahwa ada beberapa persamaan dan tidakditemukan perbedaan yang cukup besar mengenai gambaran QSL antara pesertadidik SMU yang berada di daerah rural dan urban Bekasi. Persamaan utama yangdijumpai diantaranya, keempat subyek sama-sama merasa nyaman di sekolahdikarenakan dapat berinteraksi dengan teman-teman dan merasa tidak puasdengan fasilitas yang tersedia di sekolahnya, hal ini terkait dengan aspek dalamQSL yaitu pembentukan identitas peserta didik di sekolah dan aspek perasaanperasaanpeserta didik selama berada di sekolah. Persamaan lainnya adalah samasamamenilai kepuasan terhadap aspek hubungan dengan guru berdasarkanpotensi dan kepribadian guru. Selain itu, terkait dengan dimensi peluang(opportunily) peserta didik menghadapi masa depan, semua subyek menyatakanbahwa sekolah belum memberikan bekal yang cukup untuk menghadapi masadepan.Berdasarkan penelitian ini dapat diajukan beberapa saran guna memperbaikipenelitian selanjutnya, diantaranya melengkapi pendekatan yang digunakan dalampenelitian ini dengan metode kuantitatif agar dapat diperoleh gambaran QSL daripeserta didik secara menyeluruh. Selain itu, perlu juga ditambahkan data darisignificant others serta penentuan lokasi rural yang masih belum banyak terkenaimbas modernisasi agar terlihat perbedaannya. Kemampuan peneliti dalammenggali dan mengolah data pun perlu ditingkatkan sehingga dapat meningkatkankredibilitas penelitian. Adapun saran praktis yang dapat peneliti sampaikandiantaranya; sekolah hendaknya mampu mengefektifkan peran bimbingankonseling (BK) guna membantu peserta didik mengarahkan karir danvokasionalnya, guru pun hendaknya mampu menjalin komunikasi yang baik sertamemberikan teladan pada peserta didik. Selain itu, pihak sekolah diharap dapatmenyertakan peserta didik dalam penetapan suatu kebijakan lokal di sekolah danmampu pula mengusahakan kelengkapan sarana dan prasarana sehingga aktivitasbelajar mengajar dapat berjalan optimal."

"Penelitian ini dilakukan untuk mendapatkan gambaran mengenai hubungan antara persepsi siswa terhadap program Bimbingan Konseling (BK) Karir dan adaptabilitas karir pada siswa SMA kelas 3 di Jakarta. Pengukuran persepsi siswa terhadap BK Karir dikembangkan berdasarkan Tujuan BK Karir pada Permendikbud No. 111 Tahun 2014 dan terbagi ke dalam dua aspek yaitu kurikulum BK Karir dan Guru BK. Pengukuran adaptabilitas karir diukur menggunakan Skala Adaptabilitas Karir (Indianti, 2015) yang disesuaikan untuk anak SMA. Partisipan berjumlah 272 siswa SMA yang berasal dari sekolah negeri dan swasta. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada hubungan antara BK Karir yang dipersepsi positif oleh siswa dengan adaptabilitas karir (r = 0,144; p = 0,009; signifikan pada L.o.S 0,01). Artinya semakin tinggi peran BK Karir yang dipersepsi positif oleh siswa, maka semakin tinggi adaptabilitas karirnya. Selain itu, penelitian juga membuktikan bahwa kurikulum karir memiliki koefisien korelasi lebih besar daripada guru BK. Berdasarkan hasil tersebut, diharapkan program bimbingan konseling karir di sekolah mampu meningkatkan kualitas kurikulum BK Karir dan guru BK agar siswa tidak mengalami kesulitan dalam memutuskan karir selepas SMA.

---

This research was conducted to find the correlation between student perception toward Career Counseling program and career adaptability among 3rd grader students in Senior High School in Jakarta. Students? perception in Career Counseling was measured by adapting The Vision of School Counseling Program which stated in Permendikbud No. 111 Tahun 2014 and divided into two aspects which are career curriculum and teacher. Meanwhile career adaptability was measured by Skala Adaptabilitas Karir (Indianti, 2015) which adjusted to high school students. Number of participants in this research was 272 students came from public and private senior high school in Jakarta.

Result of this research shown that career counseling which is perceived positively by students has a correlation with career adaptability (r = 0,144; p = 0,009; significant at L.o.S 0,01). Which means, the higher amount of career counseling perceived positively, the higher career adaptability. Research also found that career curriculum has higher correlation coefficient than teacher. The research result could be used to improve the quality of curriculum and teacher to develop students? career adaptability."