Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"Sebagai negara berkembang, Indonesia sangat membutuhkan tenagatanaga kreatif yang dapat memberi sumbangan kepada bangsa dan negara. Oleh karena itu, pendidikan harus mampu mendorong pertumbuhan dan perkembangan kreativitas peserta didik (Utami Munandar, 1999). TAP MPR no. 11 / MPR /1993 tentang Garis-Garis Besar Haluan Negara menyebutkan bahwa salah satu tujuan pendidikan nasional adalah untuk menghasilkan manusia Indonesia yang kreatif. Renzulli (1981) menyatakan bahwa kreativitas merupakan salah satu ciri yang harus dimiliki oleh siswa berbakat. Menurut Roger (dalam Munandar 2002), salah satu faktor yang dapat mendorong tumbuhnya kreativitas adalah locus of control yang internal. Locus of control merupakan salah satu bagian dari kepribadian yang dapat mempengaruhi bagaimana seseorang mempersepsikan segala sesuatu yang terjadi di dalam hidupnya (Rotter, 1975). Seseorang dengan locus of control yang internal dapat mengarahkan dirinya sendiri, mempunyai standar dan nilai-nilai sendiri serta dapat mengambil keputusan sendiri. Ciri-ciri tersebut merupakan pendorong tumbuhnya kreativitas. Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat hubungan antara locus of control dan kreativitas pada siswa berbakat yang mengikuti program percepatan belajar.Subyek penelitian adalah siswa berbakat yang mengikuti program percepatan belajar di SMUN 81 Jakarta. Jumlah sampel sebanyak 30 orang, yang terdiri dari 22 orang wanita dan 8 orang pria. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive sampling. Alat yang digunakan untuk mengukur locus of control adalah skala locus of control yang disusun oleh Rotter dan alat yang digunakan untuk mengukur kreativitas adalah Tes Kreativitas Verbal yang disusun oleh Utami Munandar.Hasil penelitian menunjukkan bahwa skor skala locus of control berkorelasi dengan skor tes kreativitas pada siswa berbakat yang mengikuti program percepatan belajar. Dengan demikian, maka ada hubungan yang signifikan antara locus of control dan kreativitas pada siswa berbakat yang mengikuti program percepatan belajar.Berdasarkan hasil tersebut, diharapkan agar para orang tua dan guru dapat menciptakan suatu kodisi yang dapat membentuk locus of control locus yang, internal pada diri anak sehingga kreativitas yang mereka miliki dapat tumbuh dan berkembang dengan optimal."

"Pemerintah menyadari pentingnya kebutuhan pendidikan bagi rakyatnya agar siap menghadapi tantangan dalam era globalisasi yang tengah melanda dunia. Pendidikan dirasakan sangat penting untuk mengembangkan potensi seseorang. Tujuan pendidikan pada hakikatnya adalah mengusahakan suatu lingkungan dimana setiap anak didik diberi kesempatan untuk mewujudkan bakat dan kemampuannya secara optimal, sehingga ia dapat mewujudkan dirinya dan berfungsi sepenuhnya, baik sesuai dengan kebutuhannya maupun kebutuhan masyarakatnya (Utami Munandar, 1990). Oleh karena itu, pemerintah menekankan pentingnya pendidikan bagi seluruh rakyat Indonesia agar tercipta manusia Indonesia yang cerdas, kreatif dan berprestasi di berbagai bidang. Hal ini tidak hanya berlaku untuk anak yang normal saja tetapi juga berlaku bagi anak-anak yang mengalami cacat maupun anak-anak dengan kemampuan dan kecerdasan yang luar biasa. Selama ini pemerintah telah mengusahakan berbagai pendidikan dan pelatihan ketrampilan bagi anak-anak cacat agar bisa maju dan berkembang. Dengan mengusahakan berbagai sarana dan alat bantu yang dibutuhkan. Namun bagi anak-anak dengan kemampuan yang unggul belum dapat mengembangkan potensinya dalam suatu sekolah khusus karena pemerintah selama ini hanya menyediakan sekolah-sekolah umum, sehingga anak-anak dengan kemampuan unggul berkembang bersama anak-anak normal. Anak-anak yang tergolong cerdas dan berbakat menjadi kurang dapat mencapai prestasi yang seharusnya ditampilkan karena rangsangan yang kurang sesuai. Sedangkan mereka memiliki hak yang sama untuk memperoleh pendidikan sesuai bakat dan minatnya. Sistem pendidikan di Indonesia pada dasarnya juga mendukung perlunya perhatian khusus bagi anak-anak yang mempunyai kemampuan dan kecerdasan luar biasa. Hal ini telah dikemukakan dalam GBHN tahun 1993 dan Pasal 8 ayat 2 UU Pendidikan No. 11 tahun 1989. Secara implisit hal-hal tersebut mengisyaratkan perlunya menyelenggarakan sekolah unggul sebagai salah satu alternatif untuk melayani anak-anak yang berbakat unggul, atau disebut juga anak-anak dengan kemampuan dan kecerdasan luar biasa. Secara khusus, sekolah unggul bertujuan menghasilkan keluaran pendidikan yang memiliki keunggulan dalam hal-hal sebagai betikut, yaitu (a) keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa; (b) nasionalisme dan patriotisme yang tinggi; (c) wawasan IPTEK yang mendalam dan luas; (d) motivasi dan komitmen yang tinggi. "

"ABSTRAKSeiring dengan adanya persaingan dalam bidang pendidikan baik secara nasionalmaupun internasional antara Perguruan Tinggi, maka perguruan tinggi negeri dituntutuntuk lebih berbenah diri agar dapat meningkatkan kualitasnya. Peningkatan kualitas inijuga mencakup peningkatan kualitas mahasiswanya. Mahasiswa tidak hanya diharapkandapat lulus tepat waktu, tapi juga dapat meraih prestasi yang maksimal.Dweck (dalam Snyder, 2002) menegaskan bahwa keberhasilan siswa di kelastidak hanya ditentukan oleh faktor kecerdasan dan kemampuan. Salah satu faktor pentingyang dapat mempengaruhi prestasi siswa adalah motivasinya dalam meraih hasil yangmaksimal dalam bidang akademis.Dahulu diyakini bahwa kesuksesan siswa di kelas bergantung pada IntelligenceQuotient dan Emotional Quotient yang dimiliki siswa, namun hal tersebut tidak terbukti.Paul G. Stoltz (1997) mencoba menjembatani antara konsep kedua konsep ini denganmenciptakan konsep Adversity Quotient yaitu suatu ukuran untuk mengetahui responsmanusia terhadap kesulitan. Adversity Quotient (AO) diajukan sebagai prediktor globalterhadap kesuksesan antara lain sebagai prediktor dari motivasi. Dalam penelitian iniAdversity Quotient akan diuji apakah benar memiliki hubungan dengan motivasi yangsalah satu bentuknya adalah motivasi berprestasi dalam bidang akademis.Penelitian ini berusaha untuk. lebih mengembangkan penelitian mengenaiAdversity Quotient dan motivasi berprestasi dengan sampel warga Indonesia, khususnyamahasiswa. Dengan demikian diharapkan penelitian ini dapat dimanfaatkan khususnyaoleh bangsa Indonesia. Dalam penelitian ini penulis mengambil sampel mahasiswaUniversitas Indonesia angkatan 2001, 2002, 2003 yang mengikuti program SI reguler.Peneliti juga akan mencoba melihat apakah ada perbedaan pada mahasiswa yangberasal dari Jakarta, Depok, Bogor, Tangerang, dan Bekasi (Jadebotabek) dengan yangberasal dari luar Jadebotabek dalam hal Adversity Quotient dan motivasi berprestasiakademis. Dugaan akan adanya perbedaan muncul karena adanya asumsi bahwamahasiswa yang berasal dari daerah lain mengalami krisis yang lebih berat dibandingkan dengan mahasiswa yang berasal dari kota/daerah dimana universitas itu berdiri, antaralain berupa tekanan akulturasi yang disebabkan oleh perbedaan kebudayaan denganlingkungannya yang baru dan sebagainya.Penelitian ini bersifat kuantitatif dengan sampel sebesar 87 orang, 60 orangberasal dari Jadebotabek dan 27 orang berasal dari luar Jadebotabek. Alat ukur AdversityQuotient dan motivasi berprestasi yang digunakan dibuat sendiri oleh peneliti. Kedua alatukur ini berbentuk skala tipe Likert. Alat ukur Adversity Quotient terdiri dari dimensiControl, Ownership, Reach, Endurance dan alat ukur motivasi berprestasi akademisterdiri dari dimensi Risiko Pemilihan Tugas, Kebutuhan akan Umpan Balik, TanggungJawab, Ketekunan, Kreatif/Inovatif, dan Keinginan untuk Unggul.Ternyata motivasi berprestasi akademis tidak hanya dipengaruhi oleh AdversityQuotient maka faktor-faktor lain yang memiliki pengaruh terhadap motivasi berprestasiakademis juga dianggap sebagai variabel bebas/independent variable (IV). Faktor-faktorlain ini diperoleh melalui data kontrol. Dengan demikian hubungan antara AdversityQuotient juga IV-IV lainnya (jenis kelamin, angkatan, fakultas, jenis ilmu yang ditekunidi fakultas, asal SMU, jalur masuk UI, pilihan fakultas dalam UMPTN/SPMB, urutankelahiran, jumlah anak dalam keluarga, pendidikan terakhir ayah, pendidikan terakhir ibu,pekerjaan ayah, pekerjaan ibu, tempat tinggal keluarga, saat ini tinggal bersama siapa,dan keikutsertaan di seminar/pelatihan motivasi) dengan motivasi berprestasi akademisdiuji melalui perhitungan statistik Multiple Regression. Dari hasil penelitian terhadapsampel tidak ditemukan adanya hubungan antara Adversity Quotient dengan motivasiberprestasi akademis. Juga tidak ada perbedaan pada mahasiswa yang berasal dariJakarta, Depok, Bogor, Tangerang, dan Bekasi (Jadebotabek) dengan yang berasal dariluar Jadebotabek dalam hal Adversity Quotient dan motivasi berprestasi akademis. UntukIV lainnya seperti di atas juga tidak ditemukan adanya hubungan dengan motivasiberprestasi akademis. Walaupun dari hasil perhitungan didapatkan besarnya peran daritiap IV terhadap motivasi berprestasi akademis, namun ternyata tidak signifikan padalevel of significance 0,01 dan level of significance 0,05 sehingga probabilitanya lebihkecil daripada probabilita yang diharapkan.Beberapa hal yang mungkin menjadi penyebab terjadi hal tersebut, antara lainadalah :Skor Adversity Quotient dan motivasi berprestasi pada sampel penelitian kurangbervariasi.Sampel kurang representatif.Ada faktor lain diluar IV-IV yang diperhitungkan yang lebih besar pengaruhnyaterhadap DV"

"Anak usia sekolah menjadikan kakak sebagai model yang ditiru tingkah lakunya (Strommen dkk., 1983; Dacey & Travers, 1996). Penelitian D?Amico dan Fromme (1997) menunjukkan bahwa persepsi terhadap tingkah laku kakak berpengaruh pada tingkah laku adik. Dari sini peneliti tertarik untuk mengetahui apakah penelitian mereka juga dapat diterapkan pada motif berprestasi, sehingga akhirnya peneliti memutuskan untuk mengetahui apakah persepsi terhadap motif berprestasi kakak berhubungan secara signifikan dengan motif berprestasi anak usia sekolah.Penelitian dilakukan pada 45 siswa kelas IV SD Islam Al-Azhar dengan menggunakan teknik incidental sampling. Setiap subyek dalam penelitian memperoleh dua kuesioner, yaitu; kuesioner persepsi terhadap motif berprestasi kakak dan kuesioner motif berprestasi. Data penelitian diolah dengan menggunakan teknik coefficient alpha dari Cronbach dan teknik korelasi dari Pearson Product Moment yang ada pada program SPSS for MS Windows release 9.01.Hasil analisis penelitian menunjukkan bahwa persepsi terhadap motif berprestasi kakak berhubungan secara signifikan dengan motif berprestasi anak usia sekolah, dengan korelasi sebesar 0,314 pada l.o.s, 0,05. Artinya, motif berprestasi kakak dapat meramalkan 31,4% motif berprestasi adiknya, dengan kemungkinan 5% dari jumlah kasus yang ada menyimpang dari peramaIan.Sehingga dapat dikatakan, salah satu cara yang efektif untuk dapat memiliki anak-anak bermotif prestasi tinggi adalah dengan meningkatkan motif berprestasi kakaknya terlebih dahulu."

"Prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh banyak faktor. Permasalahan dalam penelitian ini yaitu: 1) apakah terdapat pengaruh disiplin ibadah shalat dan emotional intelligence terhadap prestasi belajar pada siswa yang menggunakan kurikulum 1994 dan Kurikulum Berbasis Kompetensi, 2) apakah terdapat perbedaan prestasi belajar siswa yang menggunakan kurikulum 1994 dan Kurikulum Berbasis Kompetensi. Dalam prestasi belajar siswa terbatas pada tiga bidang ilmu yaitu agama, eksakta, dan sosial.Penelitian menggunakan pendekatan ex post facto, yang menjadi responden adalah siswa SMUN 5 Bogor, yang menggunakan kurikulum 1994 sebanyak 85 orang dan yang menggunakan Kurikulum Berbasis Kompetensi sebanyak 72 orang yang dipilih berdasarkan insidental sampling. Instrumen yang digunakan berupa kuesioner. Instrumen divalidasi dengan menggunakan "product moment", sedangkan relaibilitas menggunakan "alpha cronbach". Analisis data menggunakan teknik regresi dan t -test.Kesimpulan dari penelitian ini adalah: 1) disiplin ibadah shalat memberikan pengaruh yang dominan terhadap prestasi belajar siswa pada kurikulum 1994 (Y= a + bXl, Y = 4.698 + 0.278)0), memberikan kontribusi sebesar 7,7% 2) emotional intelligence memberikan pengaruh yang dominan terhadap prestasi belajar siswa pada Kurikulum Berbasis Kompetensi, (Y = 485.6 + 0.327X1), memberikan kontribusi sebesar 10,7%, 3) ada perbedaan yang signifikan antara prestasi belajar bidang ilmu eksakta pada siswa yang menggunakan kurikulum 1994 (64.85) dan yang menggunakan KBK (70.43) dengan nilai mean di,ence -5.58.

---

Achievement learn student influenced by many factor. Problem of this research that are: 1) do there are influence of religious service discipline of shalat and of emotional intelligence to achievement learn at student using curriculum 1994 and Curriculum Base on Competition, 2) do there are difference of achievement learn student using curriculum 1994 and Curriculum Base on Competition. In achievement learn student limited to science trihedron that is religion, social and exact.

Research use approach of ex post facto, becoming responder are student of SMUN 5 Bogor, using curriculum 1994 counted 85 people and using Curriculum Base on Competition counted 72 one who are selected pursuant to sampling incidental, used instrument in the form of questioner. Instrument in validation by using ?moment product" while reliabilities use ?cronbach alpha". Data analysis use technique of regresi and t - test.

Conclusion of this research are: 1) religious service discipline of shalat give dominant influence to achievement learn student at curriculum 1994 (Y= a + bXl, Y = 4.698 + 0.278X1), giving contribution equal to 7,7 %, 2) intelligence emotional give dominant influence to achievement learn student at Curriculum Base on Competition (Y = 485.6 + 4.327X1), giving contribution equal to 10,7 %, 3) there is difference which is significant between achievement learn physical science area at student using curriculum 1994 ( 64.85) and using Curriculum Base on Competition ( 70.43) with value of mean diffrence - 5.58."