Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"ABSTRAKPrestasi matematika adalah tingkat ketrampilan seseorang dalam tugas-tugas matematika yang berupa pengetahuan-pemahaman dalam jangka waktutertentu. Dalam tingkat dan jenis tertentu, prestasi dapat mempengaruhikepuasan siswa terhadap matematika. Terdapat banyak faktor yangmempengaruhi tercapainya prestasi yang optimal. Taraf inteligensi mempunyaiperanan penting dalam menentukan tinggi rendahnya prestasi belajar,khususnya dalarn pelajaran yang menuntut banyak berpikir, seperti padamatematika (Winkel, 1991). Rata-rata korelasi antara taraf inteligensi danprestasi belajar adalah 0.4 (Gage & Berliner, 1992). Stainback & Stainback(1999) menyatakan bahwa baik buruknya prestasi belajar anak di sekolahberkaitan erat dengan dukungan orang tua terhadap anak di rumah. Beberapatahun terakhir, berkembang program belajar alternatif dalam mempelajarimatematika, yaitu program pendidikan matematika dengan menggunakanmetode sempoa. Program sempoa Iebih efektif dalam meningkatkanketrampilan berhitung anak terhadap pelajaran matematika dibandingkandengan kegiatan belajar matematika di sekolah dan program bimbingan belajarmatematika lainnya (Herawati, 1999) dan skor matematika yang diperolehsemakin meningkat (Osner dalam Suzuki, 1999). Berdasarkan hal tersebut,terlihat bahwa inteligensi, dukungan orang tua dan menggunakan metode sempoa dalam belajar matematika akan mempengaruhi prestasi matematika.Penelitian ini dilakukan untuk melihat bagaimana hubungan faktor-faktortersebut terhadap prestasi belajar matematika jika dilihat secara bersama-sama.Selain itu, juga ingin dilihat besarnya sumbangan yang diberikan oleh masing-masing faktor terhadap prestasi belajar matematika.Sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah anak usia 9-12 tahunyang duduk di kelas IV sampai VI Sekolah Dasar. Penarikan sampel dilakukanrnelalui teknik incidental sampling. Alat yang digunakan untuk mengukurinteligensi adalah tes CFIT skala 2 bentuk A, sedangkan untuk mengukurdukungan orang tua terhadap matematika digunakan kuesioner yang disusunsendir oleh peneliti dengan mengacu pada teori. Teknik analisis yangdigunakan adalah Multiple Regression.Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang antara inteligensi, dukungan orang tua, keikutsertaan dan lamanya belajarmatematika menggunakan metode sempoa secara bersama-sama terhadapprestasi matematika. Namun, variabel yang menunjukkan sumbangan yangsignifikan terhadap prestasi matematika hanyalah keikutsertaan dalam belajarmatematika menggunakan metode sempoa. Tidak demikian halnya denganinteligensi, dukungan orang tua dan' lamanya belajar matematika menggunakanmetode sempoa. Dengan demikian hipotesis yang diterima adalah hipotesisyang menyatakan ada hubungan antara inteligensi, dukungan orang tua,keikutsertaan dan lamanya belajar matematika menggunakan metode sempoasecara bersama-sama terhadap prestasi belajar matematika serta keikutsertaanbelajar matematika menggunakan metode sempoa memberikan sumbanganyang signifikan terhadap prestasi belajar matematika.Berdasarkan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini, saran yang perludiperhatikan adalah memperluas sampel, yaitu dengan membandingkan antarasampel yang mengikuti metode sempoa dan yang tidak mengikuti metodesempoa serta mengembangkan tes berhitung yang digunakan untuk mengukurkemampuan matematika siswa, sehingga lebih terukur efektifvitas metodesempoa pada siswa Sekolah Dasar. Di samping itu, perlu dilakukan penelitianyang melihat faktor-faktor lain yang turut berpengaruh terhadap prestasi belajarmatematika sehingga diharapkan prestasi belajar matematika siswa SD dapatdikembangkan seoptimal mungkin."

"ABSTRAKMatematika mempakan mata pelajaran penting yang diberikan di sekolah baik di SD, SMP, SMU/SMK bahkan Perguruan Tinggi. Matematika memiliki fungsi memberi kemampuan berpikir logis, kritis dan sistematis. Matematika juga memiliki peran yang penting dalam kehidupan ini. Mengingat pentingnya peranan matematika, wajar bila matemaiika mendapatkan perhatian yang utama dibanding pelajaran yang lain dan tidak berlebihan bila diharapkan siswa menunjukkan prestasi belajar yang baik dalam pelajaran tersebut di sekolah. Namun pada kenyataannya banyak siswa yang prestasi belajar matematikanya rendah atau kurang memadai. Bahkan sampai sekarang matematika masih dianggap sebagai momok dalam pelajaran di sekolah.Banyak faktor yang mempengaruhi prestasi belajar matematika. Faktor-faktor tersebut dapat dibagi menjadi faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yang berhubungan dengan prestasi belajar matematika antara lain adalah self efficacy dan minat terhadap matematika. Setiap siswa memiliki kemampuan dalam mempelajari matematika namun seringkali mereka ragu apakah ia mampu atau tidak dalam menyelesaikan tugas-tugasnya. Siswa seringkali tidak bertingkah Iaku optimal meskipun tahu apa yang harus dilakukannya. Keyakinan seseorang akan kemampuannya inilah yang menurut Bandura (1986) dikenal sebagai self efficacy.Penulis meneliti hubungan antara self efficacy dengan prestasi belajar matematika yang diduga memiliki hubungan yang bermakna. Di samping itu penulis juga meneliti hubungan minat terhadap matematika dengan prestasi belajar matematika mengingat kurang minatnya siswa terhadap matematika karena ketika berhadapan dengan matematika siswa terlebih dahuiu menganggapnya sebagai suatu mata pelajaran yang sukar (Sinergi, Januari-Maret 1998). Tujuan penelitian adalah menguji apakah ada hubungan antara self efficacy dan minat terhadap matematika dengan prestasi belajar matematika. Kemudian berapa besar sumbangan variabel tersebut terhadap prestasi belajar matematika.Subyek dalam penelitian ini adalah siswa-siswa kelas 3 Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) 8 Jakarta. Alasannya ialah subyek sudah dapat menilai dirinya sendiri secara cukup realistis dan subyek sudah mandiri dalam membentuk minat serta sudah sejak lama mengikuti pelajaran matematika. Subyek yang dijadikan sampel sebanyak 115 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah accidental sampling. lnstrumen yang digunakan pada penelitian ini yaitu skala self efficacy dan kuesioner minat matematika. Data penelitian diolah menggunakan metode multiple regression.Hasil penelitian ini tidak mendukung teori Bandura(l986) yang mengatakan bahwa self efficacy berpengaruh terhadap prestasi belajar matematika. Penelitian ini juga tidak mendukung penelitian Schunk (1982) yang menyatakan bahwa self efficacy berhubungan secara signifikan dengan prestasi belajar matematika. Hasil penelitian ini juga tidak mendukung penelitian Simanjuntak (1994) yang menyatakan ada hubungan yang signifikan antara minat dengan prestasi matematika siswa laki-laki dan perempuan. Dari hasil penelitian ini dapat diketahui self efficacy dan minat terhadap matematika secara bersama-sama tidak memberikan sumbangan yang signifikan terhadap prestasi belajar matematika.Tidak bemaknanya hubungan antara self efficacy dan minat terhadap matematika dengan prestasi belajar matematika mungkin disebabkan oleh variabel-variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini yang berpengaruh terhadap prestasi belajar matematika seperli inteligensi, motivasi, kecemasan terhadap matematika dan skema tentang pemecahan masalah yang diajarkan sebelumnya. Faktor-faktor tersebut mungkin mempunyai peran yang lebih besar dalam mempengaruhi prestasi belajar matematika siswa dibandingkan dengan self efficacy dan minat terhadap matematika. Tidak signifikannya hubungan antara self efficacy dan minat terhadap matematika dengan prestasi belajar matematika juga bisa disebabkan oleh instrumen-instrumen penelitian ini yang mungkin tidak valid secara eksternal, kecenderungan subyek penelitian untuk menjawab kuesioner secara social desirability dan variabilitas sampel penelitian yang rendah.Saran untuk penelitian lanjutan yakni melakukan validasi eksternal terhadap instrumen-instrumen ini dengan cara mengkorelasikan skala self efficacy dan kuesioner minat terhadap matematika dengan alat-alat dan metode-metode lain yang valid secara internal maupun eksternal yang mengukur konstruk yang sama. Sebaiknya menggunakan sampel penelitian dan beberapa sekolah agar subyeknya heterogen dan menggunakan teknik pengambilan sampel secara random/acak. Membuat tes matematika yang standar agar valid dan reliabel. Perlu melibatkan valiabel-variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini seperti inteligensi (kecerdasan), motivasi, kecemasan terhadap matematika dan skema tentang pemecahan masalah yang diajarkan sebelumnya."

"Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh layanan konseling dan motivasi berprestasi belajar siswa terhadap hasil belajar matematika. Penelitian menggunakan desain treatment by level 2X2 menggunakan analisis data ANAVA dan Turkey. Kesimpulan penelitian : 1) Terdapat perbedaan signifikan hasil belajar matematika antara siswa yang diberi layanan konseling individu dan kelompok, 2) Terdapat interaksi antara layanan konseling dengan motivasi dengan motivasi berprestasi belajar siswa terhadap hasil belajar matematika, 3) Hasil belajar matematika dengan layanan konseling individu lebih tinggi daripada konseling kelompok, 4) Hasil belajar matematika siswa yang memiliki motivasi berprestasi belajar siswa rendah yang diberi layanan konseling individu lebih rendah daripada layanan konseling kelompok."

"ABSTRAKRendahnya mutu dan prestasi belajar matematika, yang mempakanmata pelajaian yang sangat penting untuk masa depan siswa terutama siswasekolah dasar, merupakan raasalah yang dihadapi berbagai pihak, karenamatematika berperan untuk melatih aspek-aspek beipikir yang jugadigunakan dalam berbagai mata pelajaran lainnya. Penelitian yangdilakukan Miller dkk. (1996) pada mahasiswa yang mengambil mata kuliahmatematika menemukan beberapa jenis orientasi tujuan akademik (OTA)yang mempunyai hubungan dengan prestasi belajai- matematika. Menmntmereka pengadopsian jenis OTA tertentu memungkinkan teijadi tidaknyaproses belajar matematika yang optimal.Penelitian ini mencoba mengembangkan penelitian Miller ini padabudaya dan sampel yang berbeda yaitu pada murid-murid sekolah dasar diIndonesia. Penelitian dilakukan pada 109 siswa SD I dan SD 11 YasporbiJakaita Selatan untuk menguji kembali hubungan antara pengadopsianjenis-jenis OTA dengan prestasi belajar matematika mereka. Teknikpengambilan sampel yang digunakan adalah accidental sampling.InstTumen yang digunakan pada penelitian ini kiiesioner OTA yangmempakan hasil modifikasi dari alat Survey toward Mathemaiic dari Millerdkk. (1996).sedangkan untuk pengukuran prestasi matematika digunakannilai rapor siswa tiga caturwulan terakhir yang dijadikan skor skala{standarl score). Untuk pengolahan data digunakan teknik statistik pariialcorrelation dengan kovarian rctw score Raven's Standard ProgressiveMatrices untuk mengontrol intelegensi. Penelitian ini tidak mendapatkan hasil yang sama dengan penelitianMiller dkk. (1996) yang menyatakan bahwa jenis OTA futureconsequences, OTA learning goals dan OTA performance goalsmempunyai hubungan bermakna positif dengan prestasi belajarmaatematika siswa. Hasil penelitian ini mendapatkan hasil bahwa jenisOTA future consequences goals, learning goals, dan pleasing the familygoals tidak mempunyai hubungan yang bermakna dengan prestasi belajarmatematika. Sedangkan jenis OTA performance goals dan OTA pleasingthe teacher mempunyai hubungan yang bermakna secaia berlawanan(negatif) dengan prestasi belajar matematika."

"Agar siswa dapat mencapai potensi maksimalnya, proses pembelajaran harus berpusat pada anak didik. Pembelajaran yang berpusat pada anak didik berarti pendidikan yang memperhatikan keseluruhan dari aspek anak didik, yang berarti aspek kognitif, fisik, sosial, dan emosional, dan memperhatikan perbedaan individu anak didiknya.Pembelajaran inteligensi majemuk merupakan salah satu bentuk upaya pembelajaran yang berpusat pada anak didik. Gardner (1983) berpendapat bahwa setiap manusia memiliki delapan kecerdasan dasar yang saling berinteraksi dalam kadar yang berbeda-beda pada setiap manusia. Teori ini kemudian memberikan pemahaman bahwa dikarenakan setiap manusia memiliki aspek inteligensi yang berbeda-beda maka setiap individu tentunya mempunyai cara beiajar yang berbeda. Kedelapan .inteligensi yang diajukan oleh Gardner tersebut adalah inteligensi linguistik-verbal, inteligensi logis-matematis, inteligensi spasial-visual, inteligensi ritmik-musik, inteligensi kinestetik, inteligensi interpersonal, inteligensi intrapersonal, dan inteligensi naturalis.Pada penelitian ini, kedelapan inteligensi tersebut dilihat dalam bentuk profil. Profil yang dimaksud adalah gambaran umum dari inteligensi majemuk siswa yang diperoleh melalui instrumen panel itian yang bernama NIICY (Multiple Intelligences Checklist for Youngsters (grades 2-4)). A]at ukur yang digunakan pada penelitian ini berupa self-report dengan gaya Likert skala 4 yang terdiri dari delapan kategori inteligensi majemuk.Penelitian ini bertujuan untuk melihat sumbangan dari inteligensi majemuk pada pencapaian akademik siswa kelas 2-3 sekolah dasar High/Scope Indonesia dalam pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika. Penelitian ini merupakan kajian lapangan dengan desain non-eksperimental. Responden penelitian ini adalah siswa kelas 2-3 sekolah dasar yang berada pada tahapan operasional kongkret (N= 78).Hasil penelitian menunjukkan bahwa inteligensi linguistik-verbal menyumbang secara positif dan signifikan kepada pencapaian akademik pada pelajaran Bahasa Indonesia sebesar 7,3% (Ian pada pelajaran Matematika sebesar 7.6%. Hal ini menwijukkan bahwa siswa kelas 2-3 sekolah dasar High/Scope® Indonesia - TB. Simatupang menggunakan inteligensi linguistik-verbalnya untuk menyelesaikan permasalahanpermasalahan dalam pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika. PeneIitian ini belum dapat membuktikan bahwa kedelapan inteligensi bekerja secara bersama-sama dalam mempelajari Bahasa Indonesia dan Matematika.Saran yang diajukan untuk penelitian lebih lanjut adalah: (1) menggunakan metode wawancara dan observasi untuk mendapatkan profil inteligensi majemuk secara lebih komprehensif, (2) menggunakan pendekatan kualitatif karena sifat inteligensi majemuk yang unik dan individual (3) meningkatkan .reliabilitas alat ukur MICY dengan cara menambah item, memperbaiki susunan kalimat dan pilihan kata."