Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"ABSTRAKPerhatian pada sumber daya manusia mendukung dan mendorong diberikannyaperhatian khusus bagi anak-anak yang berbakat. Anak berbakat adalah mereka yangkarena kemampuan-kemampuan yang unggul mampu memberikan prestasi yang tinggi.Namun tidak semua anak berbakat dapat berprestasi setara dengan potensinya. Merekadisebut anak berbakat yang berprestasi kurang (ABPK) atau underachiever, yaituseseorang yang berprestasi dibawah taraf kemampuannya. Bahkan di antara merekaada yang putus sekolah.Faktor-faktor penyebab seseorang menjadi ABPK dapat ditinjau dari keadaankelas di sekolah, latar belakang lingkungan keluarga, dan kepribadiannya. Padakarakteristik kepribadiannya, yang paling sering ditemukan adalah anak yangmempunyai harga diri (self-esteem) yang rendah (Fine & Pitts, 1980, Rimm, 1983,Whitmore, 1980 dalam Davis & Rimm, 1985). ABPK tidak percaya bahwa dirinyamampu melaksanakan apa yang diharapkan orang tua dau guru mereka. Berkaitandengan hal ini, mereka mempunyai kontrol terhadap diri yang rendah. Bila gagal,mereka akan menyalahkan kurangnya kemampuan mereka., dan bila berhasil merekaakan mengatribusikannya sebagai keberuntungan. Berbeda dengan anak berbakat yangberprestasi (ABP), mereka mempunyai kontrol terhadap diri secara internal. Mereka merasa bertanggung jawab atas keberhasilan dan kegagalan mereka dan merasamampu mengontrol nasib sendiri (Milgrain & Milgram, 1976; Weiner, 1980 dalamUtami Munandar, 1995).Weiner dkk (1979) menjelaskan adanya tiga dimensi atribusi kausal yaitudimensi fokus (internal-eksternal), dimensi stabilitas (stabil-tidak stabil) dan dimensikontrolabilitas (terkontrol-tidak terkontrol). Ia juga menyatakan bahwa harapanseseorang tentang keadaan yang akan datang dapat ditentukan oleh bagaimanakestabilan dari atribusi kausal seseorang. Misalnya seseorang gagal dalam suatu ujian.Bila ia mengatribusikan kegagalannya stabil, maka untuk ujian berikutnya ia akanmemperkirakan gagal lagi. Tetapi bila ia mengatribusikannya kegagalannya tidak stabil,maka untuk ujian berikutnya ia akan mengharapkan berhasil.Permasalahan dalam penelitian ini adalah ?Bagaimana gambaran atribusi kausalatas keberhasilan dan kegagalan dari anak berbakat yang berprestasi (ABP) dan yangberprestasi kurang (ABPK) pada SMU Unggulan?"Dari penelitian yang dilakukan, dapat ditarik kesimpulan untuk menjawabpermasalahan yaitu Gambaran atribusi kausal atas keberhasilan dari ABP adalahinternal, tidak stabil dan terkontrol. Gambaran atribusi kausal atas keberhasilan dariABPK adalah internal, tidak stabil dan terkontrol. Gambaran atribusi kausal ataskegagalan dari ABP adalah internal, tidak stabil dan terkontrol. Gambaran atribusikausal atas kegagalan dari ABPK adalah internal, tidak stabil dan terkontrol. Biladilihat kemungkinan penyebab yang dikemukakan Weiner, adalah usaha yangdilakukan untuk tugas-tugas tertentu. Misalnya, tugas untuk nilai rapor, guru yangmemberi tugas pemarah, ada hukuman yang diberikan dan sebagainya."

"Penelitian ini dilakukan berawal dari maraknya upaya pemerintah untuk meningkatkan sumberdaya manusia agar memperoleh manuasia yang unggul melalui sekolah unggulan yang hampir merata di setiap propinsi di Indonesia. Sementara itu negara kita sedang dilanda krisis moneter yang mengakibatkan banyak dari orang tua anak sekolah yang di PHK dan kehilangan pekerjaan, sehingga banyak diantara anak-anak mereka yang tidak dapat mengikuti pendidikan sewajarnya sesuai dengan UUD 1945 dan Undang-Undang Repoblik Indonesia no 2 tahun 1989. Menurut Wardiman Djojonegoro dalam Utami Munandar dan Conny Semiawan ( 1996) bahwa jumlah anak berbakat secara khusus tingkat pendidikan dasar adalah 2 % dari 30 juta anak ( 600.000) orang. Anak-anak tersebut belum seluruhnya tertampung di kelas unggul/ sekolah unggul. Anak berbakat ini membutuhkan pelayanan pendidikan minimal sama dengan siswa unggul di SMU Unggulan. Disisi lain penulis melihat latar belakang orang tua ( ibu ) juga memberikan dukungan untuk menciptakan sumberdaya manusia yang unggul, terutama pada anak berbakat dikelas unggul tingkat SLTP. Faktor -- faktor yang mempengaruhi tersebut diantaranya dilihat dari budaya daerah, tingkat pendidikan ibu, status sosial ekonomi orang tua, peranan dan sikap orang tua terhadap pendidikan anak berbakat. Penelitian ini diadakan di empat SLTP N Bukittinggi, sampel penelitian adalah anak berbakat di kelas dua unggul, dan orang tua mereka ( ibu). Anak berbakat dipilih dengan melakukan identifikasi anak berbakat dengan menggunakan tiga buah tes, TIKI - M Bentuk Pendek, TKV Paralel 1 dan Task Commitment. Siswa yang terpilih sebagai anak berbakat adalah yang memiliki IQ, CQ diatas rata-rata dan task Commitment tinggi. Pada anak berbakat juga diambil data pribadi melalui daftar isian, nilai rapor kelas I dan NEM ketika masuk SLIP. Kemudian, kepada orang tua anak berbakat diberikan kuesioner Status Sosial Ekonomi, Skala peranan dan sikap orang tua, Daftar isian data orang tua. Sistem keluarga masyarakat di tempat penelitian ini , berbentuk matrilineal, dimana garis keturunan berdasarkan pada garis ibu, yang berbeda dengan suku lainnya di Indonesia dan satu - satunya sistem keluarga martrilineal yang ada di Indonesia. Keluarga di Bukitinggi (Minangkabau) ini sangat dipengaruhi oleh adat istiadat dimana dalam kehidupannya berdasarkan " Adat basandi sarak, sarak basandi kitabullah " yang masih dianut sampai saat ini. Penelitian ini menggunakan uji coba terpakai. Analisis butir dilakukan dengan metode skala Likert. Reliabelitas dan validitas setiap item, digunakan rumus Cronbach's Alpha. Secara umum, penelitian ini bertujuan untuk melihat hubungan antara latar belakang ibu dengan prestasi belajar anak berbakat di kelas unggul SLTP N Bikittinggi. Secara khusus, penelitian ini bertujuan untuk melihat gambaran anak berbakat sesuat karakteristik keluarga anak berbakat; melihat gambaran umum oarang tua (ibu) anak berbakat sesuai dengan karakteristik keluarga anak berbakat; melihat hubungan antara pendidikan ibu dengan prestasi anak berbakat; melihat hubungan SES orang tua dengan prestasi belajar anak berbakat di kelas unggul; melihat hubungan antara peranan ibu dengan prestasi belajar anak berbakat di kelas unggul,; melihat hubungan antara sikap ibu dengan prestasi belajar anak berbakat; melihat hubungan bersama antara pendidikan ibu, SES orang tua, peranan dan sikap ibu terhadap prestasi belajar anak berbakat; melihat sebereba besar sumbangan dari pendidikan ibu, SES orang tua, peranan dan sikap ibu pada prestasi belajar anak berbakat di kelas unggul. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang bermakna antara pendidikan ibu, SES orang tua dan peranan orang tua dengan prestasi belajar anak berbakat di kelas unggul. Tetapi sikap ibu tidak berhubungan dengan prestasi belajar anak berbakat di kelas unggul. Bila dilihat besar sumbangan dari keempat variabel, maka peranan ibu memeberikan sumbangan yang besar sekali pada prestasi belajar anak berbakat, kemudian SES orang tua dan pendidikan ibu memberikan sumbangan yang bermakna pada prestasi belajar anak berbakat. Tetapi sikap ibu, tidak memberikan sumbangan yang bermakna pada prestasi belajar anak berbakat. Saran yang dikemukakan dalam penelitian lanjutan : Penempatan siswa di kelas unggul tingkat SLTP N, perlu diidentifikasikan dengan menggunakan tes TIKI-M, Betuk Pendek, TKV, dan Task Commitment, agar diperoleh anak-anak yang betul-betul berbakat / unggul ; Perlu memberikan informasi pada anak berbakat tentang keberbakatnya, agar mereka dapat mengembangkan motif intrinsik dan merealisasikan bakat mereka ; Para orang tua perlu diberitahukan tentang keberbakatan dan prestasi anak berbakat di sekolah agar mereka dapat memahami dan memberikan bimbingan untuk mengembangkan bakat dan prestasi anak berbakat. ;Antara ibu dan sekolah perlu menciptakan kerjasama yang baik untuk membantu perkembangan bakat dan prestasi anak berbakat; Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut dengan ruang lingkup yang lebih luas tentang anak berbakat, untuk mengembangkan potensi anak berbakat agar berkembang secara maksimal."

"Gifted visual-spatial laearners is one of categories of gifted children that has been ovelooked and under diagnosed. Linda Kreger Silverman (1995;2002) defined Gifted Visual spatial learner as those highly intelligence children (gifted) with special developmental pattern and characteristics. Their strenghts are the visual - spatial ability and gestalt cognitive style. They learn better visually that auditory. They learn all-at-once, and when they got the concept, the learning is permanent. Gifted children with visual-spatial learning style often have asynchronous developmental pattern and tend to have speech and language expressive disorder, or more commonly known as a specific Language Impairment (SLI) or Pure Dysphasic Development. These unique developmental characteristic often cause problems generally worsen without proper assistance and strategies of intervention. They also often misdiagnosed under the label of high function autism, ADHD and / or learning disabilities. A collaborative diagnostic with a long term continual observation and special approach is needed to help this population."

"Until now, no single resource has attempted to bring together such a varied range of disciplines to study the phenomenon of the musical prodigy, nor attempted to cover such a diverse range of topics. The 35 chapters which comprise Musical Prodigies: Interpretations from Psychology, Education, Musicology, and Ethnomusicology are organized according to three sections: Theoretical Frameworks, Aspects of Development, and Individual Examples. Each chapter retains the style and referencing of the authors area of research. Readers will find a multitude of clues within this volume that will help shape their thinking about how children are able to earn the label musical prodigy. It is important to note, however, that no single or unanimous interpretation is currently available that provides a definitive explanation of musical development or the phenomenon of the musical prodigy. It is also true that not all of the 51 researchers who took part in this project would agree on every issue or interpretation, yet all are highly knowledgeable authorities who possess enormous enthusiasm for enriching understandings in this aspect of human achievement. The volume seeks to provide a uniquely valuable resource that encourages readers to think more deeply about the many varied ways in which precocious music development can unfold during childhood. The aim has been to interrogate the many factors of the phenomenon of the musical prodigy, and in so doing, stimulate discussion on a largely unexplored area of research."